高中英语读后续写情节构建问题研究

1. 读后续写概述

读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的教学方法，要求学生基于给定的文本内容，发挥想象力和创造力，延续原文的情节发展。这种教学方法不仅考查学生的语言表达能力，更注重其逻辑思维和创造性思维的培养。读后续写作为一种新兴的英语教学和评估方式，近年来在高中英语教学中得到了广泛应用。读后续写的理论基础主要来源于输入假说和输出假说。Krashen 的输入假说强调可理解性输入对语言学习的重要性，而 Swain 的输出假说则指出语言产出对语言习得的关键作用。读后续写恰好将这两者有机结合，通过阅读提供语言输入，通过写作促进语言输出，形成良性循环。这种教学方法能够有效促进学生的语言能力全面发展。

2. 高中英语读后续写的实施现状

当前，高中英语读后续写教学在实施过程中面临着诸多挑战。首先，学生的情节构建能力普遍不足，这主要表现在续写内容与原文脱节、情节发展缺乏逻辑性、人物性格前后不一致等方面。许多学生在续写时往往天马行空，忽视了与原文的连贯性和一致性，导致续写部分与原文形成明显割裂。其次，教师在教学过程中也存在一定的问题。部分教师过于注重语言形式的正确性，而忽视了对学生创造性思维的培养；有的教师缺乏系统的教学方法，难以有效指导学生进行合理的情节构建；还有的教师提供的范文质量参差不齐，无法为学生提供良好的示范。这些问题都制约了读后续写教学效果的提升。此外，教学资源的匮乏也是一个不容忽视的问题。适合用于读后续写训练的文本材料有限，特别是那些情节发展空间大、人物形象鲜明的优质文本更为稀缺。这导致教师在选材时常常捉襟见肘，难以找到既符合学生水平又能激发其写作兴趣的合适材料。同时，针对读后续写的专项练习和评价体系也有待完善。

3. 高中英语教学中读后续写情节的构建策略

3.1 做好文本阅读

深入理解原文是成功续写的基础。教师应指导学生采用精读与泛读相结合的方式，全面把握文本内容。首先，要求学生通读全文，了解故事梗概和基本要素。然后，引导学生进行细节分析，包括人物性格、情节发展、环境描写等各个方面。可以通过设置问题链的方式，帮助学生深入挖掘文本内涵，如 " 主人公的性格特点是什么？ "" 故事的主要矛盾是什么？"" 情节发展的关键点在哪里？" 等问题。

教师还应指导学生关注文本的语言风格和写作技巧。不同的文体和作者有不同的表达方式，续写时要尽量保持与原文一致的风格。可以通过分析文本中的词汇选择、句式结构、修辞手法等，帮助学生感知原文的语言特色。此外，绘制思维导图或情节发展图也是帮助学生理清文本脉络的有效方法。

3.2 构建情节思路

在深入理解原文的基础上，学生需要构建合理的情节发展思路。教师可以引导学生从以下几个角度进行思考：首先，分析原文的情节走向和伏笔，预测可能的发展方向。其次，考虑人物性格的连贯性，确保续写部分的人物行为符合其性格特征。再次，思考如何解决原文中的矛盾冲突，使故事发展自然合理。为了帮助学生更好地构建情节思路，教师可以采用"5W1H" 提问法：Who（人物）、What（事件）、When（时间）、Where（地点）、Why（原因）、How（方式）。通过回答这些问题，学生能够更全面地构思情节发展。同时，鼓励学生进行头脑风暴，列出多种可能的情节发展方向，然后选择最合理、最有创意的一种进行续写。

3.3 开展问题导思

问题导思是激发学生思维的有效方法。教师可以根据文本内容设计一系列引导性问题，帮助学生打开思路。这些问题应该由浅入深、由表及里，逐步引导学生深入思考。例如，针对一篇关于友谊的故事，可以设计如下问题：" 主人公接下来会遇到什么困难？ "" 他的朋友会如何帮助他？ "" 这个经历会给他们带来什么改变？ " 在问题设计时，要注意问题的开放性和引导性。避免提出那些只需简单回答 " 是 " 或 " 否 "的问题，而要多设计一些需要学生深入思考的开放式问题。同时，问题应该紧扣文本主题，引导学生关注关键情节和人物发展。教师还可以组织小组讨论，让学生互相交流想法，碰撞出更多创意火花。

3.4 丰富阅读经验

广泛的阅读积累是提高续写能力的重要途径。教师应鼓励学生多读各类英语读物，包括小说、散文、新闻报道等不同文体。通过大量阅读，学生可以积累丰富的语言素材，了解不同的叙事方式和情节发展模式。教师可以推荐适合学生水平的阅读书目，并指导他们做好读书笔记，记录精彩的表达和有趣的情节构思。在课堂教学中，教师可以精选一些情节发展巧妙、结尾留有悬念的短篇文本，让学生进行续写练习。这些文本应该具有多样性，涵盖不同的主题和风格，帮助学生拓展视野。同时，定期组织读书分享会，让学生交流阅读心得，互相推荐好书，营造浓厚的阅读氛围。

3.5 拓展情节内容

在续写过程中，学生常常面临内容单薄、情节简单的问题。教师应指导学生学会拓展情节内容，使续写部分丰富而有深度。具体方法包括：添加细节描写，丰富场景和人物形象；设置次要情节，增加故事的层次感；运用插叙或倒叙等手法，使叙事更加灵活多变。教师可以通过示范教学，展示如何将一个简单的想法拓展成丰满的情节。例如，如果学生提出 " 主人公决定去旅行 " 这样的简单情节，教师可以引导他们思考：为什么要去旅行？去哪里旅行？会遇到什么人？发生什么事？这些经历会带来什么改变？通过这样的引导，帮助学生学会如何层层深入地展开情节。

3.6 分析文章逻辑

保持续写部分与原文的逻辑一致性至关重要。教师应指导学生仔细分析原文的逻辑关系，包括因果关系、时间顺序、空间转换等。续写时要特别注意情节发展的合理性，避免出现逻辑漏洞或前后矛盾的情况。可以通过对比分析的方法，让学生辨别哪些续写内容符合原文逻辑，哪些存在逻辑问题。教师可以提供一些典型的逻辑错误案例，如人物性格突变、情节发展不合常理等，引导学生进行分析讨论。同时，教授一些常见的叙事逻辑技巧，如铺垫、呼应、转折等，帮助学生提高情节构建的逻辑性。

4. 结语

读后续写作为高中英语教学的重要组成部分，对学生的语言能力和思维能力都提出了较高要求。本文提出的六项情节构建策略，从文本理解到情节构思，从问题引导到逻辑分析，形成了一套相对完整的教学体系。教师在实施这些策略时，应根据学生的实际情况灵活调整，注重因材施教。未来，还需要更多的实践探索和理论研究，不断完善读后续写的教学方法，提升教学效果。通过师生的共同努力，相信学生的读后续写能力必将得到显著提高。

参考文献：

[1] 王露露 . 高中英语教学中“读后续写”情节的构建策略研究[J]. 中学生英语 , 2024, (44): 125-126.

[2] 沙园梦 , 陈雪 . 问题链为导向的高中英语读后续写的情节建构 [J]. 海外英语 , 2024, (21): 176-178.

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