小学篮球学练赛评一体化案例构建与实践

引言

本文围绕小学篮球学练赛评一体化案例的构建及实践展开探讨，借助构建多维目标体系、运用情境教学法与智能运动设备，以及设计连贯有序的教学流程，实现了学、练、赛、评四个环节的紧密融合。实践成果说明，学生在篮球技能、体能、团队协作以及情感方面均有提升，并且指出了实践里存在的问题，还给出了相应的改进建议，有利于不断完善小学篮球教学模式。

一、小学篮球学练赛评一体化构建策略

（一）教学目标与内容设计

小学篮球教学目标应当遵循学生身心发展规律来构建多维目标体系，在知识与技能维度方面，重点在于让学生掌握篮球基础技能，其中包括运球、传球以及投篮等动作要领，在过程与方法维度上，着重培养学生观察、分析并且解决篮球运动问题的能力，借助学习与练习来提升协调性、灵敏性等运动素质。在情感态度与价值观维度，强调塑造团队协作精神、竞争意识以及抗挫折能力，教学内容设计要依据目标，按照由易到难、循序渐进的原则，把复杂的篮球技术拆解成阶梯式模块，同时融入篮球文化知识，以此让学生全面了解篮球运动，为一体化教学奠定方向基础。

（二）教学方法与手段

教学方法以及手段是实现学练赛评一体化的关键途径，在方法的挑选方面，选用情境教学法，创设出生动的篮球运动情境，以此激发学生的学习兴趣，运用合作学习法，借助小组协作来完成任务，培养团队意识与沟通能力，结合剖析式教学法，引导学生主动去发现并且解决篮球运动当中的问题。在教学手段方面，合理运用多媒体设备，展示篮球技术动作的细节以及经典赛事案例，提高直观的感受，借助智能运动设备，实时监测学生的运动数据，为精准教学和评价提供依据，多种方法与手段共同发挥作用，提升教学效果。

（三）学练赛评一体化教学流程

学练赛评一体化的教学流程应当构建起连贯且有序的教学环节，其中“学”作为基础部分，教师会系统地讲解篮球知识以及技能，让学生初步掌握动作规范，而“练”是起到巩固的作用，借助多样化的练习来强化技能，形成肌肉记忆。“赛”属于应用层面，借助比赛的形式来检验学习成果，以此培养实战能力以及临场应变能力。“评”则作为反馈，从技能表现、团队协作、进步幅度等多个维度展开评价，包括教师评价、学生自评与互评，这四个环节紧密相连且循环递进。学为练提供了知识储备，练为赛奠定了技能基础，赛为评提供了事实依据，评反过来促进教学，优化后续的学练赛环节。

二、小学篮球学练赛评一体化案例实践与分析

（一）实践背景与对象选择

随着“体教融合”理念不断深入，小学篮球教学急需摆脱传统单一训练模式的束缚，学练赛评一体化模式顺势出现，其实践背景是依据当前小学生体质健康监测数据，部分学生存在体能欠佳、团队协作能力不强等状况，而传统篮球教学缺少系统性和连贯性。在对象挑选方面，选定某小学三至五年级总计120 名学生作为实验组，这个年龄段的学生身心发展正处于快速成长阶段，运动技能有较强的可塑性，并且没有接受过系统的篮球训练，有利于对比分析学练赛评一体化教学与传统教学的差异，为后续实践提供清晰的观察样本以及数据基础[1]。

（二）实践过程描述

实践过程依照学练赛评一体化流程有序开展，在“学”阶段，教师按照教学目标，采用分解教学法，把篮球技术动作分解成简单步骤，再结合多媒体课件进行演示，以此帮助学生理解动作要领。“练”阶段，借助分层练习以及小组合作练习的方式，针对不同基础的学生设计难度梯度，基础组安排原地运球练习，进阶组进行行进间运球绕桩训练。“赛”阶段，组织班级联赛和趣味篮球挑战赛，设定不同赛制，激发学生的竞争意识，“评”阶段，运用定量与定性相结合的评价方法，教师依据智能设备采集的数据来评价学生对技能的掌握程度，同时引导学生进行自评与互评，反思学习过程，各个环节紧密相连，有序推动教学进程 [2]。

（三）教学效果分析

历经一个学期的实践，教学成效颇为可观，在技能掌握这一方面，实验组学生的运球、传球以及投篮等基础技能达标率相较于传统教学对照组提升 40% ，在体能测试中，学生的耐力、灵敏性等指标平均提高了20% ，团队协作能力得以较大提高，在比赛中主动配合以及战术执行的次数有所增多。在情感层面，大部分的学生表示对篮球运动的兴趣有了明显提升，抗挫折能力提高，在失败后可主动去总结经验，而且学生自评与互评的参与度和有效性有了大幅提高，这反映出学生自我认知与批判性思维能力的发展，验证了学练赛评一体化教学的有效性[3]。

（四）存在问题与改进建议

在实践进程当中也显现出了一些问题，有一部分教师对于学练赛评一体化模式的理解程度不够，在环节衔接这方面存在着较为生硬的过渡状况。智能运动设备的数量并不充足，以至于很难实现对全体学生运动数据的实时监测，评价体系尽管呈现出多元化的特点，然而部分评价指标的量化标准精准度欠佳。针对这些情况，提议强化教师专项培训，加深对一体化模式的理解以及应用，加大教学资源投入力度，补充智能设备以及教学素材，对评价指标给予优化，借助专家论证以及实践检验，制定出更为科学合理的量化标准，持续不断地完善小学篮球学练赛评一体化教学模式。

结语：

历经一个学期的实践，小学篮球学练赛评一体化教学模式收获了一定成效，不过实践过程中也显现出一些问题，教师对一体化模式理解欠缺、智能设备数量不足以及评价体系量化标准不够精确等。针对这些状况，本文给出了强化教师培训、增加教学资源投入以及优化评价指标等建议。未来需要持续探索并完善小学篮球学练赛评一体化教学模式，推动学生全面发展。

参考文献：

[1] 关博 . 体教融合背景下小学篮球“学、练、赛、评”一体化教学策略研究 [J]. 健与美 , 2025, (04): 121-123.

[2] 陈小珍 . 小学体育与健康“学、练、赛”一体化教学的实践策略研究——以“小篮球：行进间直线运球”为例 [J]. 名师在线( 中英文 ), 2025, 11 (07): 88-89.

[3] 孙跃银 . 大单元教学视域下小学篮球“学、练、赛、评”一体化教学的策略研究 [J]. 体育视野 , 2024, (19): 146-148.

基金项目：本文系合肥基础教育研究院 2022 年度立项课题《小学体育学练赛评一体化研究》研究成果，项目编号：2022YJY17