自然拼读法对小学英语语言技能培养的研究

引言

英语语言技能总体目标在于培养学生听、说、读、写等能力，充分发挥语言的工具性与人文性，注重培养学生的语言运用能力、口语表达能力及人际沟通能力 [1]。在小学这个阶段，由于学生正是开始接触正规教育、探索语言奥秘的起点，所以学生的英语学习尤为关键。除此之外在小学阶段，学生刚刚接触英语也是语音教学的最佳时机。语音是语言教学的重要内容之一。自然、规范的语音、语调能够为有效的口语交际奠定良好的基础。语音教学在 PEP《英语》中基本通过 Let’s spell 板块集中体现 [2]。因此，教材中的自然拼读板块，其设计是否合理、能否吸引学生，直接关系到学生的学习兴趣和最终效果。

一、自然拼读法的相关概念

自然拼读法是英美国家英语教育中常用的一种教学策略，核心在于让学生通过辨识字母及字母组合的发音规律，在字母与发音之间建立直接联系，培养学生“见词能读、听音能写”的能力[3]。自然拼读法是指学生根据英语词汇中的字母进行自主拼读与主观发音，有效培养学生对于发音规则与拼读技巧的科学感悟，在实践探究中培养小学生的拼读能力与语感能力，进而推动小学生在阅读力、理解力、认知力上的有效提升 [4]。自然拼读法能够成为学生开启高水平课程能力发展的策略支持，助力小学生阅读能力与课程素养的全面发展。教师的角色是协助学生建构字母与语言的联系，帮助学生掌握 26 个英文字母和字母之间组合的发音规则，从而提升学生的英语学习能力[5]。

二、“Let’s Spell”板块的活动设计及逻辑分析

（一）“Let’s Spell”板块的活动设计

教材中“Let’s Spell”板块的活动通常包含以下四个部分，这些活动的设计都紧密围绕自然拼读法的理念，通过听、说、读、写的结合，旨在培养学生的语音意识和拼写能力，帮助他们掌握英语的拼读规律[6]。

1、Listen， point and repeat.

该环节主要是通过音频示范，让学生初步接触本单元的拼读内容，并模仿正确的发音。这体现了自然拼读法中“音形对应”的核心思想，即通过听觉输入，建立字母组合与发音之间的直接联系。在第一单元中，学生通过听音频、指图片、重复单词，熟悉“-ea”组合的发音。这不仅让学生接触到“-ea”组合在不同单词中的发音，更让他们在模仿的过程中内化了发音规则。Revision1 中，则是 Look， Listen and write，要求学生通过观察图片和已有的字母组合，写出完整的单词，更侧重于拼写能力的考察，难度有所提升[7]。

2、 Listen， circle and repeat.

通过圈出与发音规则相符的单词，帮助学生区分相似发音的单词，加深对拼读规则的理解。这一活动是自然拼读法实践的重要环节，旨在培养学生辨析不同发音的能力，并将所学的拼读规则应用到实际的单词识别中。在第一单元中，学生需要圈出“head， heavy，weather， bread， meat， tea， clean， sweater”中包含“-ea”组合的单词。这一过程不仅考验了学生对“-ea”组合发音的掌握程度，更锻炼了他们区分不同语音的能力。

（二） “Let’s Spell”板块的设计逻辑分析

人教版五年级下册英语教材的“Let’s Spell”板块在每个单元中都占据着重要位置，其设计逻辑体现在拼读规律的呈现方式、词汇的选择与分类以及活动设计上，体现着教科书深层次的考虑：

教材的“Let’s Spell”板块遵循“由易到难”的原则，从简单音素到复杂音节，将复杂的语音知识分解成一个个小的、易于掌握的知识点，并采取螺旋式上升的方式进行呈现，逐步引导学生掌握拼读规律。在本册第一单元侧重于“-ead”组合（head， bread）的发音，难度相对较低，主要目标是让学生熟悉字母组合的发音。随着单元的深入，教材会逐渐引入更复杂的拼读规则。在Revision1 中，涉及的字母组合包括 “ea”， “tr”， “dr”， “igh（t）”等，这些都比第一单元的难度有所增加。这种渐进式的设计，能够帮助学生逐步建立起对英语语音的理解，避免一次性面对过多信息带来的压力，从而更有效地掌握拼读规律。此外，这种螺旋式上升的设计也体现在对于相同语音规则的反复复习和巩固上，让学生能够不断巩固所学知识，加深记忆。

三、“Let’s Spell”板块的自然拼读教学对学生语言技能的提升

人教版五年级下册英语教材的“Let’s Spell”板块，其核心设计理念在于通过系统地教授自然拼读法，帮助学生掌握英语语音的内在规律，进而促进各项语言技能的全面发展。以下将具体分析这些活动如何通过自然拼读法的应用，促进学生各项语言技能的提升。

（一）听觉输入：自然拼读意识的萌发与巩固

“Listen， point and repeat”活动是学生接触自然拼读法的起点。通过专业的音频示范，学生不仅听到的是一个个孤立的单词，更是单词背后所蕴含的语音规则。在第一单元，学生反复聆听“head”、“bread”、“sweater”等单词， 实际上是在潜意识中熟悉“-ea”组合的常见发音 /eI 。 教师的作用在于引导学生将听到的声音与字母组合联系起来，明确“-ea” 通常发短元音 /e/ 的规律，这是自然拼读法意识建立的关键一步。更进一步，通过比较 “head” 和 “tea” 中 “ea” 的不同发音，学生开始意识到字母组合与发音之间并非绝对的一一对应关系，为后续学习更复杂的拼读规则做好铺垫。教师在教学中，应注重强调自然拼读规则，引导学生总结和归纳，并鼓励学生通过听音辨词，提升对音素的敏感度。

（二）视觉辅助：解码单词，掌握拼写规律

视觉辅助在自然拼读法的教学中扮演着重要角色。“Let’s Spell”板块充分利用图片和色彩等视觉元素，帮助学生将抽象的语音规则与具体的字母组合联系起来，从而促进单词的解码与拼写。教材在呈现单词 “head”、“bread” 时，配以图像能够帮助学生建立音、形、义之间的联系。更重要的是，对字母组合进行颜色标注，例如将 “tr”、“dr”等字母组合用不同颜色标出，能够突出这些辅音连缀在单词中的结构，并提示学生它们通常作为一个整体发音。这体现了自然拼读法中对常见字母组合的强调，有助于学生更高效地记忆单词拼写。教师在教学中，应引导学生观察单词的结构，分析字母组合的发音规律，并鼓励学生运用自然拼读法尝试拼写新的单词。

四、教学实践的优化建议

在英语教材“Let’s Spell”版块融入自然拼读教学课堂模式，有助于改进教师在英语教学中教授词汇的教学方法，提升学生的单词认读和记忆能力，培养学生的英语阅读能力，拓展学生英语学习视野，培养学生的学科核心素养。“Let’s Spell”板块为教师提供了丰富的教学资源和活动设计，但在实际教学过程中，要使这一功能最大化，就必须结合学生的具体情况，对教学策略进行适当的调整，并对其进行有针对性的优化。本文将从

几个方面给出具体的教学实践建议：

（一）基于自然拼读水平的分层指导，关注个体差异

在开始“Let’s Spell”板块的教学之前，教师应评估学生的自然拼读掌握程度。这可以通过自然拼读能力测试实现，可以设计听音辨词测验、读词测验，考察学生对常见字母组合发音规则的掌握情况。根据评估结果，将学生分为不同层级，提供差异化的教学内容和练习。对于自然拼读基础较弱的学生，重点进行字母与发音对应关系的强化训练，例如使用自然拼读卡片辅助教学，进行反复拼读练习。还可以鼓励学生模仿标准发音，并提供个性化的语音指导，确保他们掌握每个音素的正确发音。对于自然拼读基础较好的学生，可以引导他们探究更复杂的发音规则，鼓励他们运用自然拼读知识自主学习新的单词，拓展词汇量。在课堂教学中，教师要对学生的学习情况给予及时的反馈，尤其是要关注学生在运用自然拼读规则时出现的错误，并及时进行纠正和指导。

（二）丰富教学活动，创设自然拼读游戏化情境

仅仅依靠教材提供的活动形式，可能难以满足学生多样化的学习需求。教师应积极创设更多以自然拼读为核心的教学活动，将自然拼读法和一些趣味盎然的语音游戏相结合，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。可以设计自然拼读 Bingo 游戏，让学生根据听到的发音，圈出卡片上相应的字母组合，以此巩固他们对字母组合发音的记忆。教师还可以组织拼字竞赛，鼓励学生运用自然拼读知识进行拼写，并对拼写正确的学生进行奖励。为了更好地将自然拼读知识与实际应用结合起来，教师还可以鼓励学生进行角色扮演，模拟不同的情境，例如在商店里购物、在餐馆里点餐等，让他们在真实的情境中运用所学到的词汇和发音，并尝试运用自然拼读知识解决拼读难题。此外，教师还要充分运用动画、歌曲、录像等多媒体资源，选择那些以自然拼读为基础的英语儿歌和动画，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音，加深对自然拼读规则的理解。

（三）强调规律总结，构建自主学习的自然拼读体系

在“Let’s Spell”板块的教学中，教师不应仅仅满足于让学生记住单词，更重要的是要引导学生主动总结拼读规律，培养学生的自主学习能力，让学生能够举一反三，将所学的知识应用到新的单词中。在学习“-ea”组合的发音时，教师可以引导学生总结：“-ea”通常发 /e/ 的音，如 head， bread，dead。“-ea”有时发 /iː/ 的音，如 tea。教师需鼓励学生建立自然拼读笔记本，并将所学到的拼写规则和词汇范例记在本子上，并将笔记本作为日常复习和巩固的工具。在笔记本中，学生可以将所学单词按照不同的自然拼读规则进行分类整理，例如可以整理出包含相同字母组合（如“igh”）的单词，或者将符合相同发音规律的单词进行归纳。这样的归类有助于加深学生对词汇间联系的理解， 并帮助他们构建起属于自己的自然拼读知识体系。

（四）将自然拼读融入真实语言运用，加强与语境的联系

学习自然拼读法的最终目的是为了提高语言运用能力。教师应将“Let’s Spell”板块的内容与单元主题和语境联系起来，引导学生在实际的语言环境中运用所学的自然拼读知识。 在学习描述人物特征的单词时，可以结合单元主题，让学生描述自己或他人的外貌特征，并运用所学的自然拼读规则进行拼写。教师要创造真实的语言情境，让学生运用所学的单词和语音知识进行口语练习。在学习与食物相关的单词时，可以模拟在餐馆点餐的场景，或者让学生分享自己喜欢的食物，并运用自然拼读知识尝试拼读菜单上的单词。为了帮助学生更好地在语境中应用自然拼读知识，教师还可以选取与单元主题相关的阅读材料，或者让学生阅读自己感兴趣的英语书籍，鼓励他们运用自然拼读规则解决阅读中遇到的生词，提高阅读理解能力。

（五）充分利用以自然拼读为导向的教材资源

教材是教师进行教学的重要依据，教师应充分利用教材提供的资源，并以自然拼读法为导向进行教学设计。要充分利用教材配套的音频，让学生反复听，模仿正确的发音。教师可以鼓励学生模仿音频中的发音，并进行录音，进行自我纠正，以提高语音的准确性，并掌握自然拼读的精髓。

结论

本研究以人教版小学英语五年级下册“Let’s Spell”板块为例，探讨了自然拼读法对小学英语语言技能培养的影响。研究表明，“Let’s Spell”板块的设计以自然拼读法为核心，通过循序渐进的方式呈现拼读规律，并与贴近学生生活的高频词汇相结合，旨在帮助学生掌握英语语音的内在规律。通过分析“Let’s Spell”板块的活动设计，可以发现其活动能有效促进学生语音意识的萌发与巩固，帮助学生解码单词，掌握拼写规律，提升“听音能写”和“看词能读”的能力，从而提高学生的语言技能，并增强学习自信心。然而，要充分发挥自然拼读法在小学英语教学中的作用， 还需要教师在教学实践中不断探索和创新。教师应关注学生的个体差异，提供分层指导；创设自然拼读游戏化情境，激发学生的学习兴趣；引导学生总结拼读规律，构建自主学习的自然拼读体系；并加强与语境的联系，将自然拼读融入真实的语言运用中。

总之，自然拼读法是小学英语语言技能培养的重要工具。通过深入理解自然拼读法的核心理念，并将其有效地融入到教学实践中，能够帮助学生更好地掌握英语语音知识，提高语言运用能力，为学生未来的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 岳丽颖 . 自然拼读法对农村小学生英语语言技能影响的实验研究 [D]. 牡丹江师范学院 ，2022.

[2] 徐丽芬 . 基于语篇的小学英语语音教学实践——以 PEP《英语》中的 Let’sspell 板块为例 [J]. 教学月刊小学版 （ 综合 ），2024，（06）：43-46.

[3] 许 利 平 . 自 然 拼 读 法 在 小 学 英 语 教 学 中 的 应 用 [J]. 英 语 教师 ，2024，24（22）：164-166.

[4]Hanna Onyi Yusuf. Using Sound in Teaching Reading in Early ChildhoodEducation[J] Journal of Language Teaching and Research，2012，4（3）：660-666.

[5] 李明伟 . 自然拼读法在小学英语教学中的优势及实践 [J]. 中学生英语 ，2025，（04）：15-16.

[6] 沈 琳 . 自 然 拼 读 法 在 英 语 单 词 学 习 中 的 实 践 [J]. 英 语 画 刊 （ 高 中版 ），2024，（02）：74-76.

[7] 凌顺诗 ， 陈小燕 . 着眼于提升小学生语音意识的英语拼读课程建设与实践 [J].英语学习 ，2025，（02）：10-19.