逆向设计教学评价，以测评助推中职语文素养的创获

逆向设计教学评价作为一种新兴的教学理念，强调从学习结果出发，逆向规划教学活动和评价方式，有助于激发学生的学习潜能，促进知识的迁移应用。通过逆向设计教学评价，探索以测评助推中职语文素养创获的新路径。

基于逆向设计理论，我们应根据预期的学习成效来设计评价方案，强调评价形式的多样性和评价主体的多元化，侧重于过程性评价，并将评价与教学紧密结合，寻找能够证明学生真正理解和运用所学知识的有力证据，从而构建一个教、学、评相协调的动态、立体反馈体系。据此，以下是从几个维度提出的评价策略的具体化建议。

一、明确评价导向，引领自主学习能力发展

逆向设计由美国学者格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出，其核心理念在于从预期的学习结果出发，逆向推导教学设计。这一设计逻辑指出，课堂、单元及课程应围绕期望的学习成效进行构建。在此基础上，逆向设计包含三个阶段：确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学。当教师明确单元学习目标后，需思考两个问题：一是如何帮助学生达成目标，二是如何判断学生是否达成目标。基于这样的设计思路，我们需在单元学习目标确立后，设计相应的教学评价，以清晰认识学生在学习过程中的成效及达成情况，从而使教学更具针对性。

在单元教学评价中，应将过程性评价理论融入教学实践，通过教师与现场的即时评估与反馈，使学生能依据单元评估量表准确掌握自身学习状况。在评价主体上，应体现师生双方的主体地位，以真实反映学生对古诗词的掌握程度，并为单元教学实践提供指导。同时，在整个单元教学过程中，可引入表现性评价机制，其参与者包括学生、同伴及教师等多元化主体。通过逆向设计，我们能充分挖掘评价的潜力，注重过程性评价的实施，积极探索多样化的评价形式，并高度重视评价主体的多元化，以构建完善的大单元教学评价系统。

在实施逆向设计教学评价的过程中，我们需要制定具体的实施策略，并通过案例分析来验证其有效性。例如，我们可以采用“目标-任务-评价”的教学模式，先设定清晰的学习目标，然后设计与之相匹配的评价任务，最后通过多元化的测评工具进行评价。同时，我们还可以选取典型的教学案例进行深入分析，总结成功经验，提出改进建议。

二、提供多元测评工具，激发自主学习潜能

大单元教学注重在真实的学习环境中进行自主探索与学习，以提升学生的个人能力与素养。因此，教师需要精心设计和开发评价工具，并明确其使用方法和评价标准。这一评价工具应融合单元学习与语文学习的要素，便于学生进行自我和同伴评价。评价量表作为表现性评价的重要手段，其设计需体现多元化，并需要师生共同参与。评价量表不仅要符合中职语文课程标准的要求，还需适应学生的实际情况，确保评价维度的层次性和可操作性。这样，师生都能更好地理解和运用评价量表，学生也能根据评价量表标准，结合自身情况开展自主学习。据此，以统编版中职语文基础模块下册第七单元古代诗文教学准备为例，以“古诗词朗诵”这一表现性任务为范例，设计了包含情感展现、声音演绎及辅助性表现三个维度的评估指标体系。量规，作为评估者依据既定评估指标所构建的评分参照，由多个不同的表现层级构成，并对每一层级的具体表现特征进行了详尽阐述，以便于评估者的理解和高效应用。在对学生作品及表现进行评估时，通常可选用整体性量规或分析性量规。

此外，评价工具的研发不应仅限于教师，学生也应参与其中。鼓励学生在团队合作中共同完善评价工具，通过互评互检，提炼出更优化的评价方法。在这一过程中，学生不仅能深化对知识的理解与掌握，还能在评价中识别自己的学习难点。

三、创新评价任务设计，促进知识迁移应用

逆向设计教学评价的核心在于创新评价任务设计。我们应结合中职学生的生活实际和专业特点，设计具有挑战性、实践性和创新性的评价任务。这些任务不仅应考察学生的语文基础知识，还应注重培养学生的批判性思维、创新思维和问题解决能力。通过评价任务的创新设计，我们可以促进知识的迁移应用，提高学生的语文素养和综合能力。与传统评价模式如直接提问式评价和评价量表式评价相比，评价任务在同类任务中的实施更能促使学生全面调动自身经历，将单元学习内容进行有机整合。值得注意的是，大单元教学本质上就是一种“情境任务”，因此，在“情境任务”框架下进行评价，与这一教学理念相契合。例如，在《将进酒》与《登高》的对比联读时，为了检测学生是否达成学习目标，可以设置具体的评价任务，在任务中检验学生的学习情况。

当前，以素养为导向的评价在语言教学中面临诸多挑战，仍有许多问题亟待深入研究。大单元教学主要通过构建任务情境的方式，全面评估学生在核心素养方面的达成情况。实际上，“任务情境”是学生核心素养形成、发展和展现的关键，其评价也应嵌入具体的语言实践环境中。若脱离实际情境，无论是阅读欣赏、表达交流，还是梳理探究，都将失去其实际意义和应用价值。在中职语文大单元教学中，评价活动的开展都应基于真实的情境任务，实现大单元教学下学、测、评的一体化。

通过逆向设计教学评价，我们可以有效助推中职语文素养的创获与创新。明确评价导向、提供多元测评工具、创新评价任务设计是实施逆向设计教学评价的关键环节。我们将继续深化这一领域的研究与实践，为中职语文教学注入新的活力与动力。

区级重点无经费课题：中职语文大单元教学的设计与实施研究

课题批准号： kzjkghb2024020zd