“互联网+”对推动中职英语教学改革的应用分析

摘要：教育信息化大潮之中，“互联网+”同中职英语教学相融合是大势所趋。探究“互联网+”在中职英语教学改革当中的运用情形，探寻“互联网+”在改良教学中的成效，促使学生个性化发展方面所带来的积极效应，叙述在线学习平台和多媒体资源的整合，虚拟语言环境形成等办法助力教学改革，有利于为中职英语教学品质提升增添新的途径。

关键词：互联网+；中职英语；教学改革；在线学习；虚拟环境

引言：

信息技术快速成长，“互联网+”遍布到社会的各个地方里面。教育方面亦是如此。中职英语教育要想培养出合适时代需求的人才，传统教育手段很难达到如今中职学生各方面学习的需要。“互联网+”的出现，为中职英语教学带来新动力、机遇、新教学资源、新手段，让中职英语教学有新的发展高度。

一、“互联网+”对中职英语教学改革的意义

（一）丰富教学资源

“互联网+”时代背景下，网上英语学习资源很丰富，有音频资源，视频资源，电子书籍，线上课程等等。这些对中职英语教师而言都是很多的“教学材料”，不再是局限于课本[1]。教师可以根据自己的教学目的，考虑学生的实际情况等等，选择合适资源来进行教学，教学内容丰富了，学生的英语学习兴趣就容易调动起来。

（二）促进个性化学习

中职生的英语基础、每个人的学习能力、学习兴趣都不一样，用“互联网+”的方式教学会更好满足学生自己的要求。在线学习平台可以根据学生自己的情况选择适合的学习内容和学习进度，学习时间、学习地点也都是学生自己来决定的。还可以记录学生学习的数据，教师也可以看到每个学生的学习情况，可以有的放矢地教学生。

（三）增强教学互动性

中职英语课堂上的互动形式较为单一，大部分是教师提问然后由学生作答。“互联网+”给教师教学互动赋予了诸多途径和方法。教师与学生之间、学生互相之间，可在在线讨论区、即时通讯工具里随时向教师或者同学提问、交流自己的学习体会，不受课堂时间和地点所约束。这样的互动模式有助于唤起学生的参与意识，锻炼学生的合作学习以及沟通交流能力。

二、“互联网+”推动中职英语教学改革的策略

（一）多媒体资源与教学内容创新展示的融合策略

认知心理学认为当人们获得知识时，如果调动多种感官，则容易学会。而多媒体资源整合了文字，图片，声音，视频等多种元素，让学生的多种感官都在动，在这种情况下，学生就比较容易理解并记住知识。所以在中职英语教学过程中整合多媒体资源，把抽象的知识变为形象，降低了学习的难度，提高了学习的效率[2]。

如外研版基础英语2 Unit5 Travel Broadens the Mind中，涉及到各个地方旅游景点的介绍。教师就可以在网上搜集多媒体做一个好看的幻灯片或者是一个小短片，幻灯片中放一些有名的旅游景点图片、旅游景点的英文简介和旅游景点语音介绍，让学生有种身临其境的感觉。感受不同地方的人文风情，或者制作成一个小短片，挑选一些现在比较火热旅游地点如淄博等的宣传片，再配上英文讲解，上课的时候学生一边看一边听。对于旅游类的英语单词与表达会印象深刻，并且还能提高学生对学习英语的兴趣，原本无趣的文章变的有意思起来。

（二）在线学习平台推动个性化学习进展

个性化学习理论看重学生自身特点，满足各类学生的求学历程需求。处在“互联网+”时期，教师凭借大数据、人工智能等途径，可以了解每位学生的学习步调，兴趣偏好以及学习偏好，从而给每一位同学量身定做独有的学习计划，并赋予适当的学习资源。

在日常教学中，教师可以在腾讯课堂，钉钉等学习平台给学生供给大量学习材料，如英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作等，该平台会按照学生的学习情况，自动给每一位学生发送适合的学习资料和学习技巧。对学困生而言，平台就会发送一些基本的英语语法、英语词汇学习内容等，帮他们进行针对性的锻炼。针对学优生平台就能给出一些困难的英语阅读、英语写作素材，帮助他们提高英语水平。教师还可以用该平台及时与学生交流，随时回答学生提出的问题，给学生以个性化的学习指导。

（三）增强教学互动，提高学生语言运用能力

互动理论把学习当作人与环境互动形成的成果。教师和学生、学生与学生之间的互动，对知识的认知很重要。互联网给教学互动赋予了很多渠道和手段，在线讨论区，即时通讯工具之类，可以达成多向互动，冲破了课堂时间和空间的束缚，加强了学生的参与，锻炼学生的合作学习和交流能力[3]。

以外研版基础英语2 Unit8 There Is No Easy Path to Success为例，该单元主题“职业规划”。在课前预习阶段，教师先在群里发布一个问题，让学生思考关于自己的职业梦想是什么，用英语该如何表达。带着问题参与教学中，能有效提升学生的参与度，教师也会适当地发表意见或者加以引导。就这样，整个班级群里的气氛就被调动了起来，而且学生们也能借此机会练练英语方面的交流能力。

三、结论

“互联网+”给中职英语教学改革带来诸多的好处。就充实教学资源、完成个性化的学习、改良教学互动性等方面而言，“互联网+”自身是有长处的。凭借在线学习平台，添加多媒体资源，创建虚拟的语言环境等方式，可以改良教学流程，更新教学内容的表现形式，优化学生的语言应用能力，但“互联网+”和中职英语教学融合时也有一定的难度，如教师掌握信息技术的水平还需进一步提升，网络学习资源存在好与差之分等，以后都要继续探究并执行。要让“互联网+”自身的优点得以发挥出来，去化解所遇到的问题，进而促使中职英语教学改革一步步向前推进，培育出更多的、适应这个时代发展的优秀中职生。

参考文献：

[1]李海娟.“互联网+”时代中职英语教学改革与创新研究[J].互联网周刊，2024，（16）：51-53.

[2]王佳佳.“互联网+”背景下中职英语教学改革策略探讨[J].试题与研究，2024，（03）：52-54.

[3]马波，王红.基于“互联网+”的中职英语教学模式改革与实践探析[J].海外英语，2025，（03）：202-204.