让节日焕发德育魅力-农村德育校本课程开发的原则及体系构建

摘要：伴随着乡村教育的蓬勃发展，品德教育被认为是基础教育的重要组成部分，其对学生成长的全面性发挥着重要的作用。中国传统节日是中华文化的集中载体，有着深厚的理念价值和充足的人文资源。另外与文明校园相关的活动日也是必不可少的教育平台。通过在学校的品德教育课中细微融入这些节日元素可以促进学生对中华传统的接受度和提升学生的道德品质意识及社会责任感。本文分析了当前乡村品德教育自编教材研发开发的困境，并提出解决策略，以期为乡村教师提供实际的操作路径和借鉴经验。

关键词：农村教育；德育课程；节日文化；校本课程；课程体系

引言

乡村教育资源本就不富裕，其中道德课程资源更加稀缺，传统的道德课程教学通常无法调动学生兴趣和积极性，但通过节庆文化元素的融入，可以将道德课程进一步与学生生活关联，充分发挥节庆对教育功能的促进，而道德课程的促进教育将更有利于道德课程的发展。本文就乡村道德课现状，提出立足于乡村道德课这一平台的特色道德学校教材的开发，以及一套有效的工作流程的创建。

1、农村德育校本课程开发中遇到的问题

1.1 课程内容单一，缺乏本土化特色

在很多村中小学的道德教育课程安排大多会安排一些传统的理论性知识，缺少将当地自身情况以及学员需求结合设计的课程环节，也无法将这些课程渗透到学员的生活当中，也使得这些课程无法给学员一定的吸引力，并且无法让他们产生情感上的共鸣。尽管道德教育是向人们传播一种好的品德，并养成好的习惯，但是太过理论抽象的教学手段，未必能够引起他们深层次的思考或者付诸于行动。例如对于一些重要的传统文化节日的节日传统等内在意蕴伦理价值的忽视，使得这些传统的节日自身所蕴藏的教育价值没有充分被开发和利用。

1.2 教师教学方法单一，缺乏创新

因为村校的客观情况，导致乡村教师在道德教育方面只能沿袭传统的教学方式，缺少科学、新颖的教学方法的创新性思维。乡村教师的授课方式多是采用传统教学，使得学生在课堂上处于被动的状态，学生的主动性不强。在节日文化的教育中，教师缺少学生的主体地位，没有利用实践活动、学习交流等激发学生亲身体验节日文化的魅力。枯燥的学习方式，降低了学生对节日文化的学习热情，使得道德教育的定位相对遥远。

2、农村德育校本课程开发的解决方式

2.1 创新课程内容，融合节日文化元素

首先，我们应对课程内容进行本土化的改造，将一些具有地域特色又承载着民族历史的节日内容融入到我们的道德教育中，如以春节、端午节、中秋节等传统节日深厚的内涵为基础，设计适应学生年龄、生活环境的道德课程。以我国传统节日为基础，解读传统节日的渊源，并阐释传统节日背后包含的伦理内容及社会效果，以节入道。通过选取与学生生活相关的传统节日主题活动，引发学生学习传统文化的兴趣并营造对传统文化的认同感，增强学生的道德水平。例如，在春节课程中，讲解春节的起源及习俗之余，重点讲解“孝道”的概念及其与家庭亲缘关系，以帮助学生塑造尊重老人、关爱孩子等美好品德。其次，开展一些以节入道的传统节日主题性活动，如春节的扫除尘、端午节包粽子比赛、中秋节包饺子聚餐等，学生既能在实践中体会到节日的气氛，又能借助传统节日体验团结协作的能力、勇于承担义务的观念及自身管理能力，使道的要求变得更具体化与现实化。

2.2 丰富教学方法，注重互动性和参与感

要活跃课堂气氛、增加实践性。首先，应对德育课的方式方法进行创新，尤其是涉及到一些节假日文化的知识，不能只采用单一的讲述的方法，而是应该运用更多生动活泼、富有参与性的教育方法。首先，要运用情景扮演、表演、再现等教育方法让学生参与到节日、节气活动中，使学生了解更多的节气、节日来历及其意义。比如，介绍春节文化可以设计春节中的“全家聚会”这样的家庭情景，引导学生分别饰演不同的角色，讨论介绍春节中的习俗，表达家庭团聚的意义，增强学生的民族认同感和道德认知能力。其次，要运用现代信息科学技术，比如多媒体教学、网络资料等，把学习节庆文化的内容变成更加生动的教学过程。学生们可以在网络上看到春节节庆的文化介绍、节气节目直播，还可以通过网络进行探讨，甚至能够在虚拟现实场景中体验、感受节日。这样跨时代的教学方法拓展了学生知识面，提高了学生课堂参与率。

2.3 构建科学的课程体系，强化校本特色

针对农村德育讲坛的设计，需要做到系统性和科学性，从而确保其逻辑合理性。首先，在设计讲坛课程时，要根据不同学段和学生的道德发展水平，循序渐进地安排课程内容。低年级可以围绕安全教育日、学雷锋等主题进行学习，帮助学生从小培养基本的道德观念；而高年级则可以探讨劳动节等较为深刻的社会主题，引导学生深入思考劳动与责任的内涵。在这一过程中，应充分考虑学生个体差异，结合他们的现实生活体验，使学习与学生的实际生活紧密联系，从而在学习节庆文化的过程中提升他们的道德品质与社会责任感。

此外，还应注重学校特色，充分发挥本土文化资源的作用。我国各地的节庆习俗和文化传统各具特色，因此，在设计节庆文化讲坛时，应根据所在地区的实际情况，融合当地的文化特点，打造更具地方特色的课程内容。这样不仅能增强学生的文化认同感，还能使他们更好地理解并传承传统节庆文化，由此使课程彰显地域特色和亲和力，同时又能增强学生的自豪感和融入感，以及增强文化敬畏意识和自身社会责任的意识。

结语

农村德育的地方化建设在挖掘传统道德价值和思想的同时，也应该运用创新型德育方法和德育材料为学生的实际需求服务，并通过合适的形式融入节庆文化的元素，以此发挥学生的动力和主体性，同时通过活动的形式和互动的形式增强德育效果。在以后的课程内容建设中不断积累经验和完善内容，助推地方德育课程的建设，为学生各方面的发展奠定坚实的基础。

参考文献

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课题编号：2023189课题题目：让节、日焕发德育魅力——农村学校校本德育课程的构建与实施研究