高中政治议题式教学中的问题及对策

摘要：议题式教学是指以学生真实生活情境中具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列性的探究话题为抓手，以结构化的学科知识为支撑和主线，以提高学科核心素养为核心，通过学生参与社会实践、课上合作探究等方式进行的一种教学方法。议题式教学由议题、情境、任务、活动、评价等要素组成，议中学是其最大特征。议题式教学实施以来效果显著，积累了很多成功的经验。但是，当前在实施的过程中，由于一些现实因素的存在，难免会面临一些困难，例如探讨的话题引领性不够、任务的设置不够典型等。针对性地解决这些问题，对于进一步有效推进高中政治议题式教学的实施，提升高中政治课教学质量具有重要意义。

关键词：高中政治；议题式教学；问题；对策；教学活动

引言

议题式教学成为了当前高中思想政治教学的主要方式之一，课堂主要是通过情境、任务、活动、评价的多层次结构，让学生在课堂中自主思考、合作交流，培养学生独立的分析解决问题的能力、创造性思维和批判性思维，增强社会责任。但是在议题式教学实践运用的过程中，仍然存在一定的问题，制约了教学有效性的充分发挥，正视这些问题，采取措施有效地解决这些问题刻不容缓。

一、高中政治议题式教学存在的问题

1. 议题的确立不够精准

议题选择是在主题讨论式教学模式下确立重点的基础条件。恰当的议题能够引发学生的兴趣并带动其深入思考，但是很多教师在实际教学中由于不能透彻把握学生认知规律和社会背景的差异性，造成所设定的议题有所弊端。第一类是过于抽象的议题脱离学生生活或切身感受，无法引起他们的兴趣和兴奋点；第二类是过于简单的议题没有太多值得论证和反思的价值，抑制了学生思维的活跃性与求知欲。

2. 情境选择不够适切

如何选择合适的素材作为情境是教学的关键。什么样的场景才是贴近学生的生活而且还能使学生产生思考和探索的兴趣，这需要教师用心去选择。在具体的实践中，很多老师不能准确把握学情，设置的场景与学生脱离，有时设定的情境学生不熟悉，找不到落脚点，压抑的课堂氛围使学生产生抵触的情绪；有的情境把社会现象和内容设置太过简单，缺乏探究的价值，无法吸引学生深入思考、反思，教学效果自然不好。

3.任务的设计不够典型

在高中政治议题式教学中，任务设计常常缺乏典型性和代表性。许多任务偏离学生实际生活和社会热点，无法激发学生的兴趣与思考。例如，任务设计过于抽象或单一，未能真正引导学生从现实政治问题出发进行分析和探讨。缺乏典型任务的教学往往使学生难以形成深入的批判性思维和系统的分析能力。因此，任务设计应更加注重贴近实际，选择具有代表性和教育意义的议题。

4.活动的开展不够充分

议题式教学强调学生的主动参与和实践能力，但许多课堂活动的开展不够充分，未能激发学生的积极性和创造力。部分教师过于注重讲解，忽视了活动的互动性和参与性，导致学生在课堂上更多是被动接受知识。有效的教学活动应包括小组讨论、角色扮演、辩论等形式，通过多元化的活动方式，促使学生在互动中提升理解力和实践能力。

二、高中政治议题式教学解决的对策

1.议题确立的对策

为规避议题不当，教师应该认真学习课标，按照学生的实际情况，结合学生的思想状况和认知水平，选择有广度、导向性、思辨性的问题。具体可以通过以下方式提高议题质量：首先，问题应该具有时代性，学生积极关注，具有极强的参与意识；其次，所选问题要多样化，具有思辨性，能够引导学生从多角度思考问题；再次，问题难易要适度，既不能过难，又不能过易，通过学生深入思考、探讨，能够深刻理解，拓展迁移，学以致用。

2.情境选择与运用的对策

在进行议题式教学的过程中，教师选择什么样的情境至关重要。首先，教师所选择的情境一定要贴近学生的社会生活以及个人经历，从而提高学生学习的积极性和兴趣；其次，对于情境的设置，还要承载问题的思维深度和学习兴趣的稳定性，教师可以通过增强情境的多样性和复杂性来实现，对于学生的思维具有很大的促进和激励作用，情境的形式可以是案例、角色扮演、模拟辩论等；最后，教师要注重情境的政治性和层次性，帮助不同层次的学生坚持正确的政治方向，形成正确的世界观、人生观、价值观。

3.任务设计与驱动的对策

议题式学习中的任务设计也是重要的一步。好的任务设计能引导学生认真思考、激发学生的探究意识。然而当前课堂上往往出现任务设计不典型的情况，无法充分激发学生的学习兴趣。教师们应对此做出以下改进：一是任务设置目标清晰，针对性明确，使学生在完成任务时学有所得，提高能力，落实素养；二是任务设置要有一定难度，吸引学生独立思考、合作探究，提高学生学习的自觉性；三是任务设置便于实践，学生通过社会调查、走访、勘察等方式，将理论知识运用于实践生活，解决真实的问题。

4.教学活动有效开展的对策

教学活动的有效开展是问题导向教学中最核心的组成部分，对于知识的获取、运用、迁移具有十分重要的意义。为了使教学活动发挥良好的成效，教师要注意以下几个方面：第一，开展的教学活动内容要具有吸引力和互动性，避免教师的单向信息传递，小组讨论、案例分析等方式都能促使学生积极思考和交流；第二，教师应鼓励学生进行辩论争论，给予学生充分发言的机会，提升学生的思维能力和表达能力；最后，要保持教学的持续性，通过课后延伸训练和社交实践等方式来促使学生将课堂理论知识应用于生活实际，提升其政治素养。

结语

高中政治议题式教学作为一种新的教学方法，仍然面临不少问题，想要解决这些问题，必须采取恰当的方法与策略，完善教学活动，优化教学流程，提升教学质量。今后的教学中，教师可以不断对高中政治议题式教学加以研究，勇于创新，从而更有效地调动学生学习的积极性，提升思维品质，增强社会责任感，为学生的全面可持续发展奠定基础。

参考文献

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