人工智能辅助下的高中历史情境教学模式创新研究

摘要：现代信息技术的发展推动了各行各业的升级，教育领域亦深受其影响。高中历史是传承文化、启迪智慧的重要课程，随着教育现代化建设的推进，人工智能开始走进课堂，推动了教学模式的创新。在人工智能驱动下，高中历史学科如何通过情境教学模式创新，进一步提高教学效果，是当下一线教师面临的共性问题。基于此，本文对人工智能辅助下的高中历史情境教学模式创新策略进行研究，期望通过研究能够进一步提升高中历史教学效果。

关键词：人工智能；高中历史；情境教学模式；创新研究

一、人工智能辅助下的高中历史情境教学模式创新意义

随着教育改革深入进行，传统的教学模式慢慢显露出难以充分唤起学生兴趣、促进思维创新的弊端，尤其是于高中历史教学的阶段中，学生普遍出现对历史知识记忆学习超过理解学习的状况，课堂互动的活跃度欠佳。情境教学属于一种创新型教学模式，调整了传统教学的单向传播途径，突出学生自主学习以及课堂互动。经由课前预习与课堂活动的配合，情境教学模式对提升学生参与度和思维深度作用较为明显，已成为优化教学效果的一种有效途径。因此，研究人工智能辅助下的高中历史情境教学模式创新具有重要现实意义。

在人工智能驱动下，高中历史学科情境教学模式创新应注重学生个性化学习路径的构建，只有为学生创建个性化的学习路径，学生的学习效果才能进一步提升。在构建个性化学习路径前，教师需要对学生的历史学习需求进行智能分析，为个性化学习路径的构建提供基本依据。

二、人工智能辅助下的高中历史情境教学模式创新策略

（一）营造互动式教学敬请，提升教学效果

人工智能具有明显的互动性特征，而课堂教学也是一个不断互动的过程，在人工智能驱动下，高中历史教学模式创新也应营造互动式的教学环境，提升学生在课堂中的参与度。例如，在《中古时期的欧洲》的教学中，教师可借助虚拟现实或增强现实技术，通过人工智能为学生创造身临其境的历史场景，通过VR体验，学生可以探索城堡的每一个角落，从大厅到塔楼，从厨房到密室，观察城堡内部的生活细节，感受中世纪的建筑风格和文化氛围。除探索城堡，学生可以“穿越”到中世纪的市集，看到各种各样的摊位、商品，学生可以与人工智能扮演的商贩进行交易，体验中世纪的商业文化和社交礼仪。待学生体验完毕后，会对中古时期的欧洲产生较强的兴趣，内心中存在很多疑问，此时教师便可通过人工智能与学生进行问答，学生可向人工智能提问中古时期欧洲的各种问题，人工智能进行智能解答，教师则可对人工智能给出的答案进行指正和补充。通过对历史情境的模拟和“沉浸式”的体验，学生与历史人物能够“跨越时空”进行互动，学生的课堂参与度明显提升，师生间的互动更加频繁，有助于教学效果的进一步提升。

（二）优化教学课堂设计，提升学生课堂参与度

在人工智能课堂模式下，教师通过优化课堂设计，有效提升学生的课堂参与度，激发学生对历史学习的兴趣。例如，在历史必修《中外历史纲要（上）》第一单元中，教师根据教学重点，巧妙地运用多种手段创设互动性强、富有探究性的课堂情境，以提高学生的思考深度和参与度。在进行“了解中华文明的多元起源”教学重点讲授时，教师凭借人工智能技术创造情境，让学生观看《中国通史》系列纪录片中涉及中华文明起源的相关片段，凭借视觉跟听觉的双重刺激，学生能更生动、直观地掌握石器时代中国境内具有代表性的文化遗存。深入理解历史学家对中国新时代中晚期文明遗存所做的区系分类以及各区系统的特征。此种形式不仅让学生明白历史事件的背景，还凭借视听体验增强了对历史文化的直观认知，进一步深化对历史演进的理解。

（三）运用人工智能技术，精准化教学评价体系的建立

人工智能辅助下的高中历史情境教学模式能够有效突破时空限制，建构多维立体的历史认知场景。教师可整合多媒体元素创设动态导入情境，通过沉浸式导入方式较之传统文字叙述，更能唤醒学生的具身认知体验。教学评价是教学模式创新的重要依据，在人工智能驱动下，高中历史学科在进行教学模式的创新时，也应建立精准化的教学评价体系。人工智能下的高中历史学科评价体系是一个综合性的体系，需要教师结合多方面因素构建。教师应根据高中历史课程标准，结合学生实际情况确定教学目标，制定精准化的评价标准，评价标准应包括对学生多方面能力或素质的考察。在人工智能驱动下，教师可开发适用于高中历史学科的精准化评价工具，如在线测试系统、学习分析平台等，以此掌握更精准的学生学习情况。例如，在《影响世界的工业革命》的教学评价中，教师可运用自然语言模型，对学生在课堂中的发言进行记录分析，通过识别关键词和语境理解，分析学生对工业革命概念、影响等知识点的理解，人工智能的分析结果更加客观，且覆盖范围更广，更有助于教师全面获取学生的学习反馈。除利用人工智能自然语言模型外，教师还可利用机器学习算法，对学生的学习进度、测试情况等数据进行分析，生成个性化的学习报告，为教师进行精准化评价提供依据。在构建精准化教学评价体系的同时，教师还应注重对评价结果的运用，如在《影响世界的工业革命》教学中，多数学生在工业革命的影响及工业革命与资本主义发展的关系的知识点掌握较为薄弱，此时教师便应发挥评价的反馈作用，思考是否该部分的教学方法存在问题，在后续教学中进行针对性改进。

结束语

人工智能为高中历史学科情境教学带来了变革，使高中历史面临着亟须创新的现状，教师应准确认识人工智能在课堂教学中的作用，将人工智能视为课堂教学创新的重要支持，既要避免过度依赖人工智能，也要避免对人工智能的应用存在抵触，只有辩证看待人工智能对情境教学改革发展的作用，结合学科特性及课堂教学现状，才能进行正确的教学模式创新。

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本文系2025年阜阳市教育科学研究立项课题《中小学生科普教育赋能课后服务实践研究》阶段性研究成果。

作者简介：崔敏敏（1988.06-），女，汉族，安徽临泉人，本科，职称：一级，研究方向：高中历史教学。