信息化手段在小学语文阅读教学中的效果分析

引言

在当代教育变革的这个大背景之下，信息技术它得以非常迅猛地发展下去，与此同时，这也给学科教学注入了前所未有的生机与活力感。小学语文，它是基础教育阶段的核心课程，本身肩负着语言积累、思维训练以及文化传承等多种多样的使命和职责，而其阅读教学的整体质量，则会直接地关系到学生们核心素养的得以形成起来的效果。

一、信息化平台对于阅读互动机制所产生的重构性的效应以及作用

（一）师生之间与生生之间互动模式在时空层面上的一个有效延展以及拓展

传统的语文阅读课堂当中，学生之间的互动常常会主要地集中于教室内部所进行的即时问答，而这常常会受到时间与空间这两个层面所带来的双重约束以及限制，如此一来，一部分内向型的学生们便往往会缺乏去进行表达的机会。但是呢，信息化教学平台被加以引入进来之后，它就去打破了这一原本存在的局限性，通过借助在线讨论区呀、弹幕评论呀，又或是语音留言之类的功能模块，使得互动得以实现在互动上的异步化特性以及多样化的形式。学生们就能够在课前预习的这个阶段去提交出自己所存在的疑问，而教师则能够依据这些疑问去调整和把握好教学的重点内容；在课程结束之后呢，也依旧能够通过借助平台去延续和深化话题的讨论，以此来鼓励学生们去发表自己阅读之后的感受，又或是去尝试着续写一下故事的结局。这种具备延展特性的互动机制手段，它去有效地延长了整个学习的链条以及过程，从而也就让阅读活动能够不再被局限于短短的四十分钟课堂时间之内。

（二）个性化反馈系统的形成路径

阅读能力的发展往往会具有着一种非常显著的个体差异性特点，与此同时，那些统一化的教学进度安排，就常常是很难去满足所有学生各方面的学习需求的。那些通过借助大数据分析的技术手段来运作的智能化阅读系统平台，它便能够去记录下来学生在阅读时的速度快慢、在页面上的停留时间、以及答题的正确率等等这一系列具体的行为数据信息，如此一来，便可以自动地生成出一份具有个性化特点的学习报告，与此同时，还能够去推荐一些能够适配其当前学习难度的拓展性材料。就拿这个系统来说吧，它便可以去识别出来某一个学生在说明文体理解这方面所存在的薄弱环节之处，进而便会推送给他一些与这种文体类型相关的微课视频教学内容，以及那些分层设置的练习题目。要是针对那些阅读速度方面表现很快，但对于文章理解的深度却有所不足的学生群体，那么系统便会去提示他们去适当放慢自己的阅读节奏，并且能够去增加一些像是批注笔记呀，或是主动提问之类的环节设计。

二、数字资源形态对阅读认知路径的重塑影响

（一）非线性阅读结构的认知适应

那些传统的纸质阅读方式，它往往会遵循着一种从左边到右边、再从上边到下边这样的线性顺序安排，与此同时，它会特别地去强调逻辑层面上存在的连贯性以及对整体内容的把握程度。与之相对比的是，如今的数字阅读环境之下，则普遍地去采用着像是超链接呀、跳转菜单呀、又或是标签分类等等这一系列非线性特点的组织方式，这就能够允许学生们根据他们自身的兴趣爱好，又或是所承担的任务需求，来自由地切换调整自己的阅读路径选择。就拿在小学语文的教学过程当中来说吧，这种结构化的安排方式，它一方面是能够去带来更加高的灵活性特点，但与此同时，也去提出了一些新的挑战考验。一方面来说，学生们是可以通过去点击生词链接这种方式，来即时地查看生词的释义内容，又或是跳转到背景资料的页面去了解其历史性的语境信息，进而能够去减少那种因为阅读中断而带来的挫败感体验；而从另一方面来看，那些过于频繁的页面跳转动作，它就有可能会去打断学生们思维上的连续性，从而导致他们对知识内容产生碎片化的理解感受。

（二）多源文本比较阅读的可行性拓展

在信息化所构建出来的环境里面，这能够使大家去获取到拥有着不同版本以及不同视角的文本材料，并且让这个过程都显得极为便捷了起来，如此一来便为我们去开展比较阅读这样的一种活动给创造出了非常有利的条件来。在小学高年级阶段的教学过程当中，教师就能够去引导学生，与此同时，例如还能够去查阅起来同一个寓言故事的多个改编版本，也就是多种不同的呈现形式，并且去加以分析和比较其中的语言风格的差异、情节设置的不同以及价值取向上的异同之处；又或者说，例如是让学生们去进行一番对比和比较，看看新闻报道与文学叙述这两种不同形式，在描写同一事件的时候所呈现出来的差异性，从而去体会感受到每种文体所独有的特征，以及它们背后所想要去表达的意图和目的。

结论

要是过度地去依赖那种感官方面的刺激，就可能会去削弱掉语言本身所能够带来的那种审美体验以及感受；与此同时，要是由算法来驱动的个性化推荐模式，就可能会去窄化掉学生们在阅读过程中的视野广度；再又或者说，要是非线性结构被过度地滥用起来，就可能会去破坏掉整个思维的连贯性以及逻辑性。所以说呢，从这个角度来看的话，一个比较理想的融合路径以及方式，就应该要以语文课程它所具备的本质目标为导向来进行，并且要坚持住“技术是要服务于语言学习”这样一种基本性的原则和理念，在去保留着传统阅读那种静思默想的独特特质的同时，还要去合理地利用起来信息技术所能够带来的那种拓展教学边界的可能性，从而最终去实现工具理性以及人文价值两者之间的一种有机统一状态。

参考文献：

[1]徐建华.小学语文阅读教学中信息化手段的应用[J].中国新通信，2025，27（10）：104-106.

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