信息技术赋能高中英语阅读教学新探索

引言

信息化时代背景下，信息技术的深度融合给高中英语阅读教学带来了新的发展机遇。师生借助多种数字资源和交互平台，冲破传统课堂的时空约束，促使学习模式更新，教学效能得到提升。信息技术既充实了教学内容的表现形式，又激发了学生的主体参与意识和创新能力，为学生核心素养培育给予了助力。怎样合理整合并有效应用信息技术推动教育改革，依然要展开系统研究和实际操作。

一、信息技术在高中英语阅读教学中的应用优势

（一）拓宽阅读资源

借助互联网平台，学生可以获取到多种阅读资源，包括英文新闻网站、电子图书数据库以及在线期刊等。这些资源涉及广泛的主题领域，并且具有实时更新的特点，保证了信息的及时性和前沿性，数字化资源的丰富性给教师给予了多种教学素材的支持。教师可以按照学生个体的不同来制定个性化的阅读指导计划，进而有效地引发学生的学习兴趣，促使他们自发地开展探究活动。

（二）提升阅读兴趣

信息技术的革新冲破了传统纸质媒介的固有局限，给学生赋予了多种学习途径。凭借多媒体资源，学生可以观看有关主题的视频，收听英语播客，参加线上互动讨论等，从而极大地拓宽了阅读体验的广度和深度。这种新的教学模式有益于学生集中注意力，还能营造轻松愉快的学习氛围，从而提升他们的英语阅读水平。利用数字化平台设计的交互式任务，比如虚拟角色扮演，线上竞赛等活动，既能激发学生的积极性，又能加深他们对学习内容的理解和记忆，从而有效地加强自主学习的效果和效率。

二、信息技术赋能高中英语阅读教学新探索

（一）在线阅读平台建设

在线阅读平台的搭建彰显出信息技术同高中英语阅读教学深度融合的关键特点。通过创建起完备的功能性数字化系统，学生就能够跨越时空障碍获取各种各样的阅读资料，以满足自己的个别化学习需求，并且增强自身的自主探究水平。该平台既包含分级阅读材料，又凭借用户的操作信息来培育精确推送算法，帮助学生逐步提升自己的阅读水准，其内部的任务追踪，进度把控以及成果表现模块，可以有效地激发学生的持续参与热情。教师利用分析工具，可以即时了解学生在阅读方面的各种情况，包括时长，理解程度以及遇到的难点问题，从而制订出更加具有针对性的教学方案，给予更为细致的引导。

（二）多媒体教学资源整合

在线阅读平台的开发给高中英语阅读教学带来了新的机会。利用这个平台，学生可以得到多种多媒体资源，带有音频解析的文本，含有互动习题的电子书籍以及相关视频的教学资料，这些资源超越了传统纸质教材的限制，促使学生从多个感官方面来认识文本内容，进而改进学习效果。教师也可以依靠平台给予的工具模块，规划出各种各样的教学活动。以牛津译林版英语教材选择性必修二第四单元 Exploring poetry 阅读课为例，教师可以引导学生先通过观看相关诗歌朗诵视频，感受诗歌的韵律与情感表达，再结合带有详细注释的电子文本进行深入阅读。在阅读过程中，学生能够利用平台提供的音频解析功能，逐句聆听专业朗读并跟读模仿，从而更好地掌握英语语音语调。同时，互动习题的设置让学生能在阅读后立即进行自我检测，巩固所学知识。此外，教师还可以组织线上小组讨论活动，鼓励学生分享自己对诗歌主题、意象以及写作手法的理解，促进学生之间的交流与思维碰撞。这种整合多媒体资源的教学方式，不仅使教学内容更加丰富多样，还充分调动了学生的视觉、听觉等多种感官参与学习，有助于提高学生的阅读理解能力以及综合语言运用能力。

（三）翻转课堂教学模式

作为一种学生为主体的教学模式，翻转课堂改变了传统教学中知识传授与技能培养的传统范式。在高中英语阅读课这一实施过程中教师可以利用信息技术把优质微课资源整合起来，并将这些资源整合后的优质资源通过网络方式提前推送至学生手持终端设备上，以此引导学生于课前自主预习相关内容。以牛津译林版英语教材选择性必修二第三单元 The art of painting 阅读课为例，课前预习时，学生可利用老师发出的微课视频熟悉课文背后的知识、记住重点词汇并大致了解文本内容。这样不但能给学生创建起对于阅读材料的基本认识构架，而且还能为之后的课堂教学腾出足够多的时刻与空间。因为课堂里，教师可以把主要心思用在处理个别学生的难题以及安排丰富多样的课堂互动活动上。翻转课堂还提倡学生用项目式学习的方式来完成拓展作业，诸如做有关主题的多媒体作品或者写研究报告之类的项目，借此来加深对于阅读内容的认识并且提高学生的批判能力和创新意识等等。

（四）智能辅导系统应用

智能辅导系统作为一个集合人工智能技术来辅助教育的产物，其核心功能是借助学习者行为数据变动的情况来生成不同的指导方针。在高中英语阅读的教学环境下，能够即刻获取学生阅读过程中的各种相关表现（比如阅读速度，理解度准确性以及阅读过程的要点和难点掌握情况）的信息并作出分析，从而形成详细的学业报告。通过上述的各种数据资讯，系统可以更准确地发送符合目前阶段能力水平的阅读资料，设计符合学生当前水平的强化练习。智能辅导系统凭借实时反馈机制，在学生完成阅读任务之后，可以立即给予解析和改进意见，这样就促使他们尽快调整学习策略。老师借助系统产生的综合数据报告，可以全方位把握整个班级的学习进程和各个学生的不同之处，然后改善教学计划的制定和执行情况。这种依靠技术推动的教育方式不但明显增强了学习速率，而且搭建起师生交流的新桥梁，促使信息技术同英语阅读教学紧密结合并不断更新发展。

结束语

信息技术给高中英语阅读教学带来了新的活力，借助信息技术的应用，教师可以创建多种学习情景，进而促使学生的英语阅读水平得到改善。展望将来，教育界必须深入探究信息技术同英语阅读课程的融合途径，以此来推动学生综合素质的发展，并形成有效的课堂教学系统。

参考文献

[1]刘丽华.信息技术在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语教学参考，2024（12）：28-30.

[2]李娜.信息技术赋能高中英语阅读教学的策略探究[J].外语电化教学，2024（3）：47-49.