如何以“质量点”管理为基础小学数学教学质量监控体系建构

引言

小学数学教学质量的评估与改善一直属于教育研究领域的重要话题，伴随着教育理念更新与教学模式多样化发展。“质量点”管理模式凭借其系统性和针对性的特点，为解决这一难题赋予了有效途径。把教学进程中的核心部分及关键要素细致地拆分出来，并实行精确化的管理，就能做到对教学质量实施动态监管并加以改善。这种做法有益于尽早察觉到存在的问题，而且可以给改良教学策略给予科学的支撑，进而促使小学数学教学质量得到整体提升。

一、“质量点”管理的特点

（一）系统性

“质量点”管理模式把教学要素整合成一个有机整体。依靠顶层规划和协同运作机制，保证各个环节围绕核心目标展开，从而达成精细化管理效果。其本质特点就是推动教学管理走向科学化和标准化方向，有效地解决传统模式中存在的碎片化、片面性等弊端。此模式侧重于剖析各要素之间的内在联系及其交互作用，在动态过程中促使教学质量不断改进并实现综合优化。

（二）可控性

“质量点”管理模式在小学数学教育范围里的体系化特点主要表现在对教学资源的统筹整合利用上。对课堂中心元素——即所使用教科书内容，附加辅助手段，技术支援，教职人员素质等实施细致的剖析研究工作之后构建起多方联动的资源保障架构。这样既能最大限度地挖掘已拥有物质资料的潜藏效用，而且也能针对实际情况灵活改变其分配规划内容。在保证开展教学活动的前提下达成顺利运行的目的，而且还会重视针对教学信息数据的获取并加以深刻探究的过程，并按照学生的学习动向，成绩状况以及互动交流情况等方面进行全面考量，从而为提高教学质量方面给出合理的优化建议意见。

（三）实效性

“质量点”管理模式最突出的优点就是它能直接改善教学效果，这个模式依靠主要的教学环节和关键的质量要素，可以很快找到问题并且做出准确的改良计划。在课堂教学时，老师按照学生的即时反馈随时调整自己的教学方法，保证知识传授的有效性，通过教学数据的精准分析，学校的管理者就能完全把握教学质量的整体情况，而且给前线的老师们提出具体的改良意见。这种以成果为导向的管理方式不但大大缩减了解决问题的时间，而且明显提高了达成教学目的的程度，这对于持续改进和稳定提升教学质量起到了积极的作用。

二、以“质量点”管理为基础小学数学教学质量监控体系建构策略

（一）明确“质量点”内容

小学数学教育里，要改善教学效果并达成精细管理，就要全方位地看待教学流程，深刻探究影响教学质量的关键要素。这些要素包含教学目的的设计，课堂互动的塑造，作业的布置和回馈机制以及阶段性评定等诸多方面，经过系统分析各个部分的特点，找出那些可以直接体现教学质量的核心指标，把它们归类为“质量点”。当确定“质量点”具体构成的时候，必须联系学校的实际情况和学生的发展需求，保证所选指标既具有针对性又具备可操作性。针对低年级学生，着重于基本知识的把握。至于高年级学生，则重视综合运用能力和创新思维的培育，最后形成详尽的“质量点”清单，由教师团队审议认定，从而保证其科学性与合适性，为之后的质量监测给予可靠的依照。

（二）细化评价标准

依据“质量点”概念的界定，要形成起评价指标体系，保证各个维度的要素具有精确量化的特点，并且可以实行动态监测。在制订评价标准的时候，要联系具体的教学目的和学生特性，着重凸显出量化属性和客观性，对于基础知识的评价，可以用标准化的试题来达成。至于实践能力的考查，则可采取开放式的问题或者项目式的学习成果表现形式，所设计的评价体系应当具备较强的适应性，好应对教学环境不断改变的情况。依靠科学严谨的评价工具，既能全方位地体现教学质量的真实情况，又能给教师给予明确的指引，促使他们不断地改善教学策略，从而改进教育效果。

（三）构建多元评价机制

依据“质量点”概念搭建起来的小学数学教学质量监控体系当中，创建起多元化的评价机制有着非常重要的意义。这个机制要遵照多主体协同以及多维度综合评定的关键原则，在这种架构之下，教师，学生和家长都是不可或缺的重要参与方，他们从不同的角度去获取反馈信息，从而完成对教学效果的全面评价。教师凭借课堂观察和作业分析来评判学生的学习成果，学生依靠自我反思和同伴互评加深对知识的理解，家长给予外部视角并加以补充。至于具体的执行过程里，评价方式既要包含传统笔试的基本功能，又要整合表现性评价，成长档案记录以及即时互动反馈等多种手段，这样才能更为准确地体现出学生现阶段的发展情况。把学生小组合作以及实践任务的全部过程记录下来，这样就能全面体现他们的解决问题的能力和团队协作素养，利用现代信息技术手段，比如在线测评平台或者学习数据追踪系统，可以给评估给予科学根据，从而改善评价结果的客观性和准确性。创建起多种评价体系的时候，应当着重注意反馈机制的及时性以及它在教学改进方面的实际效果，评价不能仅仅停留在问题诊断上，还要给教学改良给予支撑，管理层和一线教师凭借数据分析来掌握教学情况并制订改进方案，学生则通过反馈信息知晓自己的学习目的，激发自身的自主学习潜能。

结束语

以“质量点”理论搭建起来的小学数学教学质量监测体系，不仅是对传统评价模式的一种革新性突破，更是教育理念发生深刻变革的直接表现形式之一。它为优化小学数学教育质量供给给予了系统化、标准化的操作途径，从而凸显出其科学性特点及实际操作指导价值。

参考文献

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