高中地理教育中核心素养培养的实践路径探索

引言

随着时代的发展，教育的目标不再仅仅局限于知识的传授，而是更注重学生综合能力的培养，核心素养成为了教育改革的重点。核心素养概念的提出，不仅仅改变了教育的理念，也对各学科的教学实践提出了新的要求。地理学科作为一门研究人与自然关系的学科，其教学目标不仅仅是让学生掌握地理知识，更要培养学生的地理思维、探究能力、环境意识以及社会责任感。因此，在高中地理教学中，如何通过教学活动培养学生的核心素养，成为了当今教育改革中的重要课题。本文将从高中地理教学的现状和挑战出发，探讨如何通过有效的教学策略来培养学生的核心素养，并提出切实可行的实践路径，以期为地理教育的发展提供有价值的参考。

一、高中地理教育中核心素养的内涵与意义

核心素养是指学生在应对未来社会生活和个人发展的过程中所必需具备的关键能力和素养。在高中地理教育中，核心素养不仅包括知识的掌握和应用，更强调学生的地理思维、环境意识、社会责任感和实践能力的培养。具体来说，高中地理的核心素养可以分为以下几个方面：首先是地理知识与技能的掌握，学生需要具备一定的地理基础知识，并能够将这些知识灵活运用于解决实际问题。其次是地理思维能力的提升，地理学科的特点决定了学生必须具备空间思维和系统思维的能力，能够理解和分析地理现象背后的规律。再者是地理实践能力的培养，学生应能够通过实际调查、研究和实验等方式，掌握地理实践的方法，并具备解决实际问题的能力。最后，培养学生的环境意识和社会责任感，使其在面对全球性挑战时，能够具有科学、理性和人文的视角，关注可持续发展问题。

二、高中地理教学中核心素养培养的实践路径

要在高中地理教学中有效培养学生的核心素养，必须结合学科特点，采用多元化的教学策略。首先，基于问题探究的教学策略是培养学生核心素养的重要途径。地理教学应通过设计具有挑战性和思维深度的问题，激发学生的兴趣和思考，让学生通过自主探究、合作讨论和动手实践等方式，主动获取知识，培养批判性思维和创新思维。例如，在讲解“气候变化”这一主题时，教师可以引导学生探讨气候变化的原因、影响及应对策略，让学生结合实际情况进行调研和讨论，提升他们的分析问题和解决问题的能力。

其次，情境创设教学策略也是培养学生核心素养的重要手段。通过创设贴近学生生活、富有情境感的教学环境，可以帮助学生更好地理解地理知识的实际应用。教师可以设计一些基于实际情境的案例，让学生在课堂中进行角色扮演、情景模拟等活动，增强学生的实践能力和团队合作精神。例如，在学习城市化的相关内容时，教师可以组织学生模拟城市规划，帮助学生理解城市化进程中的地理问题和社会问题，增强他们的社会责任感和问题解决能力。

三、高中地理教学中核心素养培养的评价方式

在高中地理教学中，核心素养的培养不仅仅体现在教学过程中，也应体现在评价方式的改革上。传统的地理评价方式多以学科知识的掌握为主，忽视了学生综合能力的评价。为了更好地促进学生核心素养的发展，教师应当采取多元化的评价方式，关注学生的思维过程、实践能力、创新能力等方面的综合表现。

首先，过程性评价是培养学生核心素养的重要手段。传统的终结性评价主要侧重于学生最终掌握的知识，而过程性评价则关注学生在学习过程中的表现，包括学生的思维过程、合作能力、动手实践能力等。教师可以通过观察学生在课堂讨论中的表现、学生在小组活动中的合作情况、学生的课后实践作业等进行综合评价，以此全面了解学生的学习情况。

四、高中地理教育中核心素养培养的挑战与对策

尽管核心素养的培养在高中地理教学中具有重要意义，但在实际教学中，仍然面临一些挑战。首先，传统的教学模式仍然根深蒂固，很多教师习惯于讲授式教学，忽视了学生自主探究和思维训练。为了应对这一挑战，教师需要转变教学观念，积极探索适合学生思维发展的教学方法。其次，课堂教学时间有限，教师往往难以全面覆盖所有的核心素养内容。对此，教师可以通过设计课外活动、课外实践项目等方式，拓展学生的学习空间，弥补课堂教学中的不足。最后，评估体系的单一性也制约了核心素养的培养，教师应加强对学生实践能力、创新能力等方面的综合评价，避免仅仅依赖考试成绩来评价学生的能力。

五、结论

高中地理教育中核心素养的培养是教育改革的重要方向，通过科学的教学策略和评价体系，可以有效促进学生综合能力的发展。本文探讨了高中地理教学中核心素养培养的实践路径，包括基于问题探究、情境创设、跨学科融合等策略，强调了评价体系的多元化和过程性评价的重要性。通过这些策略的实施，学生不仅能够掌握地理知识，还能提升思维能力、实践能力和社会责任感。随着教育理念的不断更新，未来高中地理教学将更加注重学生核心素养的培养，推动学生全面发展，为其未来的社会适应能力和创新能力打下坚实基础。

参考文献

[1]陶佳慧,朱艳.基于核心素养的高中地理课程思政实践教学研究——以“长江经济带发展战略”为例[J].中学地理教学参考,2025,(24):44-47+2.

[2]颜健,李青.传统民居模型制作赋能地理实践力与地域传统文化的协同教育[J].地理教学,2025,(16):22-25+39.

[3]刘衍栋.新课标视域下高中地理教学实践探索[J].基础教育论坛,2025,(16):44-46.