捧心来“育”见：立德树人融入幼儿一日生活的路径探索

立德树人是新时代教育的根本任务，也是幼儿园教育的重要目标。在孩子的成长过程中，幼儿园的一日生活贯穿了孩子在园中的全部时间，是他们成长与学习的主要载体。陶行知先生早就提出“生活即教育”。我们不难发现，孩子在喝水的时候能学会排队、在吃饭时懂得感恩、在游戏中学会分享与合作、在午休中学会自律——这些点滴，都是他们品格和行为习惯养成的开始。因此，把“立德树人”的理念渗透到每一个环节，让教育融入生活、让品格在实践中养成，是幼儿园教育中最关键的一步。

一、幼儿一日生活的育人价值

在幼儿园里，从早晨入园、晨检，到用餐、游戏、午休，再到傍晚离园，每个环节都紧扣幼儿的身心发展规律。每一个生活环节，哪怕只是排队洗手、分享玩具、学着收拾自己的小书包，都是孩子学习规则、培养责任、感受爱与合作的过程。这些日常小事，正是品格教育的沃土。有意识地在一日生活中融入规则意识、团队精神、责任感和情感表达的引导，不仅帮助孩子在真实场景中“看见”和“理解”这些价值，更重要的是——他们会在一次次实践中慢慢“内化”，从“我该做”转变为“我想做”，从外在提醒变成内在自觉。一日生活不仅仅是满足孩子生理需求的安排，它更承载着孩子社会性发展的责任，是帮助孩子养成良好习惯、健全人格的重要起点。在和同伴的互动中，在与老师的交流中，孩子通过模仿、体验、再到思考，学会如何关心他人、遵守规则、表达感受、调整情绪。这种润物细无声的教育，正是“生活即教育”的最好体现，它不是突兀的说教，而是悄然发生的品格浸润。

二、立德树人融入幼儿一日生活的路径探索

（一）明确教育目标，构建一日生活育人导向

要真正把“立德树人”的理念落到实处，第一步就是：让每一个日常活动都明确它的育人目标。只有这样，教育才不会只是“照顾孩子”，而是真正“引导成长”。幼儿园的日常生活看似琐碎，其实蕴含着丰富的教育价值。如果教师在这些日常活动中进行有意识的设计与引导，便能让生活成为品格培养和价值塑造的生动课堂。入园时，孩子刚到园，情绪不稳定，这时的育人重点是帮他们建立安全感与归属感；吃饭时，除了吃饱，更要学习礼貌用语、遵守餐桌规则；游戏环节，则是锻炼合作精神、学习分享的绝佳机会；午休时间，也是孩子学习安静、自律、调节情绪的重要时段。

当每个环节都有清晰的育人方向时，老师的日常工作就不再只是“完成流程”，而是带着目标去引导、陪伴孩子成长。这样一来，孩子也能在一点一滴中，逐步从“别人提醒我该怎么做”，转变为“我知道、我愿意这么做”。

教育的力量，往往就藏在这些看似普通的小事中。当目标明确、引导得当，日常生活就不再只是日常，而是一个个充满温度和意义的教育时刻。

（二）整体设计环节，实现育人内容系统化

幼儿园的一日生活由许多环节组成，如果这些环节彼此独立、互不关联，就容易导致育人内容零散，效果也会打折扣。要让孩子真正在生活中成长，就要把这些环节像串珠子一样串联起来，让教育自然流动，目标层层递进。

教师在设计一日生活流程时，要根据幼儿的生理节奏和心理特点，科学安排各个时间段的活动，并将价值引导贯穿其中。比如，在晨检时发现孩子情绪不稳定，老师可以主动关心，设定当天的情绪管理主题；到了游戏时间，就安排团队合作游戏，强化互助与沟通；到了餐饮环节，通过有序排队、分享餐食，引导孩子感受规则与感恩；午休前，可以进行一个情绪放松小游戏，帮助他们调整状态，安心入睡。

这样，每个环节都不只是“完成流程”，而是在不断深化同一个育人目标。教育内容就像一条有主题、有温度的链条，自然地贯穿在孩子一整天的生活中。当把一日生活看作一个整体，育人就不再是分散的努力，而是有节奏、有温度、持续发生的过程。

（三）强化教师示范，引导日常行为习惯养成

在幼儿的一日生活中，老师的角色远不止是组织者和管理者，更是孩子最直接、最有影响力的榜样。因为教师的行为本身就是一种无声的教育，甚至比语言更有力量。每一个细节，都是榜样的力量，在吃饭时间，如果老师能示范安静排队、有礼貌地用餐，孩子自然也会模仿这些行为；在游戏活动中，老师公平参与、不抢不吵，孩子就会学会尊重规则、学会轮流和合作；午休环节，老师温柔的语调、轻柔的动作，不仅帮助孩子入睡，也在教会他们如何表达情绪、如何安静下来。

这些看似不起眼的小动作，其实都在悄悄地影响着孩子，帮助他们养成良好的行为习惯。教师的反馈，是孩子行为养成的“加速器”。除了自身示范，教师还要学会“抓住孩子的闪光点”。比如，当孩子主动分享玩具、帮助同伴、遵守规则时，老师要及时给予肯定与鼓励，让孩子知道：“我这样做，是对的，是被认可的。”这份认同感会激励孩子将行为重复、坚持，慢慢从“模仿”变成“自觉”。

（四）完善家园共育机制，形成协同育人格局

孩子的成长不仅发生在幼儿园，更离不开家庭的持续陪伴和支持。教师需要定期和家长沟通，把幼儿园每个生活环节的育人目标讲清楚、说明白——让家长知道，老师为什么强调排队？为什么在意餐桌礼仪？为什么重视孩子的情绪表达？这些沟通不仅可以通过家长会、亲子活动、育儿讲座来进行，也可以在日常接送时、微信群聊中自然渗透。当家长了解并认可这些目标后，他们在家庭中的做法也会更加配合，形成“同频共振”的教育氛围。

幼儿园还可以设计一些贴近生活的家园共育项目，把在幼儿园里倡导的好习惯延伸到家里去，比如：在进行餐饮礼仪教育时，邀请家长参与“家庭餐桌礼仪小训练”，让孩子在家中也能实践问候、使用餐具等行为；在强化规则意识时，让家长和孩子一起制定“家庭小规则”，并鼓励孩子主动执行。这类家庭项目，不仅是育人延伸的载体，更是家长参与教育、了解孩子成长节奏的重要窗口。

当幼儿园和家庭朝着同一个方向前行，孩子就不会在“两种标准”中迷失，而能在一致的引导下稳步成长。只有家园同心、育人同频，才能真正构建一个支持孩子品格发展的健康生态，让“立德树人”的目标在孩子的生活中真正落地、生根、发芽。

结语

幼儿成长不是靠一节课、一句口号，而是在每天的点滴生活中、在一次次互动里慢慢积淀起来的。真正的品格教育，是润物细无声的，是通过持续的生活实践引导孩子感受爱、理解规则、学会合作。只有当教师、家庭、社会形成共育合力，才能真正实现“立德树人”的目标。愿我们都能捧着一颗育人的心，在孩子最初的生活中，种下爱的种子、责任的意识和向善的力量。

参考文献：

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