基于核心素养的小学英语教学改革路径研究

引言

随着核心素养理念融入基础教育课程改革，小学英语学科的教学目标发生深刻转变，不再局限于词汇、语法等基础语言知识的传授，更需承担起培养学生综合语言运用能力、跨文化交际意识及终身学习能力的使命。当前小学英语教学中，仍存在教学内容与生活脱节，难以让学生将所学知识用于实际交流；教学方法单一，多以教师讲授为主，缺乏学生主动参与；评价体系滞后，过度关注考试成绩，忽视素养发展等问题，难以满足素养培育需求。

一、核心素养导向下小学英语教学改革的基础认知

1.1 核心素养对小学英语教学的内涵要求

核心素养对小学英语教学的内涵要求，体现在教学需突破传统知识传授局限，转向综合能力与品格培养。从语言能力维度，要求教学注重学生听说读写技能协调发展，能运用英语进行简单交流；文化意识维度，需引导学生了解中外文化差异，树立文化自信；思维品质维度，要通过语言学习培养学生逻辑思维与创新思维；学习能力维度，则需帮助学生掌握适合自己的学习方法，养成自主学习习惯。

1.2 小学英语学科核心素养的构成与育人价值

小学英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四部分构成，各部分相互关联、协同作用。语言能力是基础，为其他素养发展提供表达与交流支撑；文化意识帮助学生拓宽国际视野，增强文化认同感；思维品质通过语言学习过程得到锻炼，提升学生分析与解决问题的能力；学习能力则保障学生持续开展英语学习，适应终身学习需求。

1.3 当前小学英语教学与核心素养培育的适配性问题

当前小学英语教学在与核心素养培育的适配性上存在诸多问题。教学目标方面，部分教师仍以知识掌握为主要目标，对素养目标重视不足，导致教学方向偏离；教学内容上，过度依赖教材，内容枯燥且与学生生活实际联系不紧密，难以激发学生学习兴趣，也无法有效渗透文化元素；教学方法上，传统讲授式教学占比大，互动性、探究性教学活动少，学生被动学习，不利于思维品质与学习能力培养，这些问题严重影响核心素养培育目标的实现。

二、基于核心素养的小学英语教学改革核心路径设计

2.1 重构教学内容：关联生活实际与文化渗透

重构小学英语教学内容，需紧密关联生活实际，从学生日常学习、生活场景中选取素材，如校园活动、家庭生活、社会交往等，将英语知识融入具体生活情境，让学生感受到英语的实用性，学会在生活中运用英语。同时，注重文化渗透，在教学中引入中外传统节日、习俗、礼仪等文化内容，通过对比、讲解、体验等方式，帮助学生了解不同文化，培养文化意识。

2.2 创新教学方法：强化情境互动与探究式学习

创新小学英语教学方法，关键在于强化情境互动与探究式学习。教师可通过创设模拟情境，如购物、就医、旅游等，让学生在情境中进行角色扮演、对话交流，提升语言运用能力与互动能力。同时，开展探究式学习活动，提出与教学内容相关的问题，引导学生自主查阅资料、小组讨论、合作探究，在解决问题的过程中主动获

取知识、锻炼思维。

2.3 优化教学过程：聚焦学生主体与差异化指导

在课堂上，多设计学生自主展示、小组合作、课堂讨论等环节，给予学生充分的表达与参与机会。同时，关注学生个体差异，针对不同学习基础、学习能力、学习兴趣的学生，实施差异化指导。例如，为基础薄弱的学生提供简单的学习任务与更多的辅导帮助，为能力较强的学生设计拓展性学习任务，满足不同学生的学习需求，促进全体学生在原有基础上实现素养提升。

三、保障小学英语核心素养教学改革落地的支撑机制

3.1 完善教师培养体系：提升素养导向教学能力

完善教师培养体系是保障改革落地的关键，需从培训内容与培训方式两方面入手。培训内容上，围绕核心素养理念、小学英语学科素养内涵、素养导向的教学设计与实施方法等开展专题培训，帮助教师更新教育理念，掌握相关教学技能。培训方式上，采用线上线下相结合、理论学习与实践观摩相结合的方式，组织教师参与教学研讨、优质课观摩、教学实践反思等活动，让教师在实践中提升素养导向教学能力，更好地适应教学改革需求。

3.2 构建多元评价体系：兼顾过程与素养发展目标

构建多元评价体系，需打破传统单一的考试评价模式，兼顾过程性评价与素养发展目标。过程性评价关注学生在日常学习中的表现，通过课堂观察、作业完成情况、参与活动积极性、小组合作表现等多方面进行评价，及时反馈学生学习情况，帮助学生调整学习策略。同时，将素养发展目标纳入评价内容，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度设计评价指标，采用教师评价、学生自评、学生互评相结合的方式，全面、客观评价学生素养发展水平，发挥评价对教学改革的导向与促进作用。

3.3 整合教学资源：搭建数字化与生活化资源平台

整合教学资源，要搭建数字化与生活化资源平台。数字化资源方面，收集整理优质的英语教学视频、音频、动画、在线课程等资源，建立资源库，方便教师随时调取使用，丰富教学形式。生活化资源方面，鼓励教师挖掘生活中的英语教学资源，如英语标识、商品包装、英文影视片段等，并将其纳入教学资源体系，还可与社区、企业合作，获取更多生活化实践资源，为学生创造更多运用英语的真实场景，支撑教学改革开展。

四、结论

核心素养为小学英语教学改革提供了明确方向，当前教学中存在的适配性问题需通过重构教学内容、创新教学方法、优化教学过程等核心路径解决，而完善的教师培养体系、多元评价体系与资源整合平台则是改革落地的重要保障。

参考文献

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