传统文化融入学前美育的路径探索

引言

《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确提出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣”。传统文化中的民间剪纸、童谣艺术等内容，蕴含着独特的审美价值与文化内涵，是学前美育的重要资源。但当前学前美育多以西方艺术形式或现代通俗内容为主，对传统文化的挖掘与运用不足，导致幼儿难以从小建立文化认同。民间剪纸以简洁的造型、鲜艳的色彩契合幼儿审美偏好，童谣以朗朗上口的节奏、生动的语言贴近幼儿表达特点，二者均具备融入学前美育的天然优势。基于此，探索以民间剪纸、童谣艺术为载体的传统文化融入路径，对完善学前美育体系、传承优秀传统文化具有重要意义。

一、传统文化融入学前美育的价值与适配性分析

（一）核心价值：助力幼儿审美与文化双重发展

传统文化融入学前美育具有双重价值：在审美层面，民间剪纸的对称美、镂空美，童谣的韵律美、语言美，能有效培养幼儿的审美感知与审美创造力；在文化层面，通过剪纸中的生肖、民俗图案，童谣中的民间故事、生活场景，幼儿可初步了解传统文化内涵，萌发文化认同与自豪感。这种“审美+文化”的双重培育，符合学前美育“以美育人、以文化人”的核心目标。

（二）适配性分析：民间剪纸与童谣的独特优势

民间剪纸与童谣艺术高度适配学前儿童的认知与发展特点。民间剪纸操作简单、形象生动，幼儿通过折纸、裁剪等动作可直接参与创作，符合幼儿“动手操作”的学习需求；童谣语言简练、节奏明快，便于幼儿记忆与传唱，能通过听觉体验与语言表达深化审美感知。二者均摒弃了传统文化中复杂深奥的部分，以幼儿可理解、可参与的形式呈现，为传统文化融入学前美育搭建了有效桥梁。

二、传统文化融入学前美育的实践路径

（一）环境创设：营造浸润式文化审美氛围

环境是无声的美育课堂，通过将民间剪纸与童谣艺术融入幼儿园环境创设，可让幼儿在日常活动中潜移默化接受文化熏陶与审美滋养。这一路径通过“可视化、可感知”的环境设计，解决传统美育中文化氛围缺失的问题，让传统文化成为幼儿园环境的有机组成部分。

在班级环境中，开辟“剪纸艺术角”，悬挂幼儿与教师共同制作的剪纸作品，如对称的蝴蝶、可爱的生肖、喜庆的福字等，搭配不同颜色的彩纸供幼儿随时创作；在走廊墙面布置“童谣长廊”，将《小老鼠上灯台》《拔萝卜》等经典童谣配上手绘插画与简单的剪纸图案，让幼儿在散步时可随时观看、传唱。在幼儿园公共区域，用大型剪纸装饰楼梯扶手，如四季花草、动物形象等，播放由童谣改编的背景音乐，让整个幼儿园形成“目之所及皆文化，耳之所闻皆美韵”的审美环境。

（二）活动设计：开展体验式文化审美活动

活动是传统文化融入学前美育的核心载体，结合民间剪纸与童谣艺术设计分层递进的体验活动，可让幼儿在直接参与中提升审美能力、理解文化内涵。这一路径通过“动手、动口、动脑”的活动设计，避免传统文化教育流于形式，实现“做中学、玩中学”的美育效果。

围绕民间剪纸设计“感知—模仿—创作”三阶活动：感知阶段，通过“剪纸欣赏会”展示民间艺人的经典作品，引导幼儿观察剪纸的颜色、造型与图案；模仿阶段，教师示范简单的剪纸方法，如对折后剪窗花、剪对称图形，幼儿跟随模仿；创作阶段，鼓励幼儿结合生活经验创作，如剪自己喜欢的小动物、家人的形象。结合童谣设计“聆听—表演—创编”活动：聆听阶段，播放童谣音频，搭配动作示范帮助幼儿理解内容；表演阶段，组织幼儿进行童谣情景剧表演，如《拔萝卜》中扮演不同角色，配合简单的道具与剪纸背景；创编阶段，引导幼儿改编童谣歌词，如将《两只老虎》改编为“两只兔子，长耳朵，真可爱”，并配上自己剪的兔子剪纸作为道具。

（三）家园协同：构建一体化文化美育网络

家园协同是传统文化融入学前美育的重要延伸，通过引导家长参与民间剪纸与童谣活动，可将美育从幼儿园拓展到家庭，形成“幼儿园主导、家庭参与”的一体化美育网络。这一路径解决了传统美育中家园联动不足的问题，让传统文化成为连接幼儿园与家庭的精神纽带。

幼儿园定期开展“传统文化亲子活动日”，组织家长与幼儿共同参与剪纸创作和童谣传唱，如亲子合作完成“全家福”剪纸、共同编排童谣对唱；发放“家庭美育任务卡”，建议家长在家中与幼儿一起收集民间剪纸图案、学唱地方童谣，并记录活动过程与成果；建立班级交流群，鼓励家长分享家庭美育活动照片与视频，如幼儿在家中剪的作品、唱的童谣，教师及时给予点评与指导，形成家园共育的良好氛围。

三、结语

将传统文化融入学前美育是学前教育传承中华优秀文化、培养文化自信的必然要求，民间剪纸与童谣艺术为这一融合提供了切实可行的载体与路径。通过环境创设营造氛围、活动设计深化体验、家园协同拓展延伸，不仅能提升学前儿童的审美能力，更能让幼儿在早期教育中感受传统文化的魅力，萌发文化认同与自豪感。在实践中需注意，传统文化融入需遵循幼儿的发展规律，避免过度强调技能训练或文化说教；同时要不断挖掘更多适合学前儿童的传统文化资源，如民间绘画、传统游戏等，丰富学前美育的内容与形式。未来，还需加强幼儿园与文化机构的合作，引入专业资源提升传统文化美育的专业性，让学前美育真正成为传承优秀传统文化、培育时代新人的奠基工程。

参考文献

[1]陈晓妹.地方非物质文化遗产融入幼儿美育的策略研究[J].名师在线（中英文），2025，11（25）：10-12.

[2]张东芳.中国传统书画在幼儿美育中的应用研究[J].美术教育研究，2025，（16）：120-123.