小学体育教学中培养学生规则意识的方法与案例分析

一、引言

规则意识是指个体对规则的认知、认同与遵守能力，是学生适应社会、融入集体的基础。小学阶段是规则意识形成的关键期，而体育课堂作为充满互动与竞争的场所，涵盖了课堂纪律、运动规则、团队协作等多重规则场景，具备培养规则意识的独特优势。如何依托体育教学的特点，通过科学方法让学生主动理解、认同并遵守规则，实现“以体载德、以规育人”的目标，成为小学体育教学落实“立德树人”根本任务的重要课题。

二、小学体育教学中培养学生规则意识的方法

（一）具象化讲解规则，强化认知基础

具象化讲解规则是指将抽象的体育规则转化为学生可感知的语言、动作或符号，帮助学生理解规则的内涵与意义，而非单纯记忆“不准做什么”。该方法是培养规则意识的前提，为学生遵守规则奠定认知基础。教师讲解规则时，需结合学生年龄特点简化语言，避免使用专业术语；同时通过示范对比“合规动作”与“违规动作”，让学生直观区分。

例如讲解“跑步比赛”规则时，教师一边示范“抢跑”“串道”等违规动作，一边解释“抢跑会影响公平”“串道可能撞到他人”；再示范“听信号起跑”“沿规定路线跑”的合规动作，说明“这样能保证比赛公平又安全”。通过具象化讲解，学生不仅知道“要遵守规则”，更明白“为什么要遵守规则”。

（二）游戏化渗透规则，深化认同体验

游戏化渗透规则是指将规则融入体育游戏的设计与开展过程，让学生在玩的过程中感受规则的必要性，主动接受并遵守规则。

设计游戏时，需明确规则与游戏体验的关联——规则能保障游戏公平有序进行。例如“接力赛跑”游戏中，教师设定“接棒时不能越线”“跑时不能推挤他人”“完成后需在指定区域等待”等规则，并告知学生“如果不遵守规则，游戏就会混乱，大家都玩得不尽兴”。游戏过程中，若出现违规行为，教师不直接批评，而是暂停游戏让学生讨论“这样做为什么不好”“应该怎么做”，让学生从自身体验中认识到规则的重要性。

（三）情境化践行规则，提升应用能力

情境化践行规则是指创设贴近生活或运动竞赛的真实情境，让学生在具体场景中践行规则，学会根据不同情境灵活遵守并维护规则。该方法是规则意识从“认知”到“应用”的关键，能提升学生的规则践行能力。

可结合体育赛事创设情境，例如模拟“小型运动会”，设置“运动员”“裁判”“观众”等角色。“运动员”需遵守各项目规则完成比赛，“裁判”需依据规则判断动作是否合规、裁决胜负，“观众”需遵守“安静观赛”“为双方加油”等观赛规则。过程中，教师引导“裁判”说明裁决依据，让“运动员”理解规则的执行标准；鼓励“观众”提醒违规行为，培养规则维护意识。通过多角色参与，学生能全方位践行规则，提升规则应用的灵活性。

（四）多元化评价规则，强化正向引导

多元化评价规则是指将“规则遵守情况”纳入体育课堂评价体系，通过鼓励性、发展性评价，强化学生的规则意识。该方法能正向激励学生遵守规则，让规则意识在持续强化中内化为行为习惯。

评价时需兼顾“过程”与“表现”：过程上，关注学生是否主动学习规则、践行规则；表现上，关注学生在团队活动、竞赛中的规则遵守情况。例如设立“规则小卫士”荣誉，表彰能自觉遵守规则、提醒他人违规的学生；课堂小结时，用“今天接力赛中，第三组同学都做到了不越线接棒，非常棒”等具体案例肯定合规行为；对违规学生，用“下次如果能听信号起跑，就更符合规则了”的建议式评价引导改进。通过多元化评价，学生能明确规则践行的方向，增强遵守规则的主动性。

三、小学体育教学中培养学生规则意识的案例分析

（一）案例背景与目标

教学对象为小学三年级学生，共 40 人。本节课以“跳绳接力”为主要内容，技能目标是掌握连续跳绳与接力配合技巧，规则意识培养目标是让学生理解并遵守接力赛的公平规则，学会在团队中践行规则。

（二）实施过程

首先，教师采用具象化讲解法，结合示范对比讲解“跳绳接力”规则：“每人跳绳 10 次后才能传递接力棒”“接棒需在指定区域内完成，不能提前站位”“传递时不能推挤同伴”，并解释“这些规则是为了保证每个小组都有公平的比赛机会”。

随后，开展游戏化渗透环节，先让学生分组进行试玩。试玩中，有小组出现“未跳够次数就传棒”的情况，教师立即暂停游戏，引导学生讨论：“这样做对其他小组公平吗？我们应该怎么改？”学生一致认为需严格遵守“跳够 10 次”的规则，试玩结束后主动调整了小组配合方式。

接着，创设“班级跳绳接力赛”情境，设置“运动员”“记分员”角色，“记分员”由学生担任，负责记录各小组是否合规完成。比赛中，某学生因着急传棒推了同伴，“记分员”立即指出违规，该学生主动道歉并重新完成动作；其他小组看到后，也纷纷提醒本组同伴遵守规则。

最后，进行多元化评价，教师肯定“第二组全程没有违规，配合很默契”“记分员判断很准确，依据规则维护了比赛公平”，并为表现突出的学生颁发“规则小卫士”贴纸，对有进步的学生提出“下次如果能更快适应规则，就更完美了”的鼓励。

（三）实施效果

学生不仅掌握技能，更理解规则内涵。课后自由活动时能主动约定跳绳规则，多数学生表示“愿主动遵守规则”，规则认知与践行能力显著提升。

四、结语

小学体育教学通过具象讲解、游戏渗透、情境践行、多元评价等方法，可实现学生规则意识从“认知”到“内化”的转变。应用中需立足学生年龄特点，注重体验感悟，坚持“技能与规则并重”。未来教师需结合运动项目创新方法，让体育课堂成为“技能提升”与“规则育人”的双重阵地，助力学生全面发展。

参考文献

[1]于春华.小学体育教学中培养规则意识的实践策略[J].山西教育(教学),2025,(06):40-41.

[2]方亚玲.在小学体育教学中培养学生健康意识[J].课堂内外(高中版),2025,(19):72-73.