游戏化教学在小学低年级体育课堂中的应用与效果研究

一、引言

小学低年级（1-2 年级）是学生运动习惯养成与体育兴趣培养的关键期，这一阶段的体育教学质量直接影响学生后续的体育参与意愿。然而，传统低年级体育课堂多以“教师示范—学生模仿”的模式为主，内容侧重单一动作训练，缺乏趣味性与互动性，导致学生易产生厌倦感，甚至出现“逃避体育课”的现象。游戏化教学将体育技能训练融入游戏场景，契合低年级学生“以玩促学”的认知特点，既能降低技能学习的枯燥感，又能激发学生的主动参与意识。探索游戏化教学在低年级体育课堂中的科学应用策略与实际效果，成为突破当前教学瓶颈、实现“趣味与实效统一”的重要路径。

二、游戏化教学在小学低年级体育课堂中的应

（一）紧扣教学目标，设计技能导向型游戏

紧扣教学目标设计技能导向型游戏，是指将体育课程的技能目标（如跑、跳、投等基础动作）融入游戏规则，让学生在完成游戏任务的过程中自然掌握技能。这类策略避免了游戏与教学目标脱节的问题，实现“玩中有练、练中达标”。

在“快速跑”技能教学中，教师以“提升奔跑速度与反应能力”为目标，设计“老鹰捉小鸡”的改编游戏：将传统游戏中的“直线跑”改为“曲线跑+加速跑”，规定“小鸡”需在“老鹰”靠近时快速加速躲避，“母鸡”则需通过快速移动保护“小鸡”。同时增设“技能关卡”，要求学生在奔跑过程中保持上体正直、摆臂协调，达到标准的“小鸡”可获得“安全勋章”。学生在追逐游戏中，既主动练习了快速跑的动作要领，又在竞争中提升了反应速度，实现了技能训练与兴趣激发的双重目标。

（二）融合生活情境，创设场景体验型游戏

融合生活情境创设场景体验型游戏，是指将体育技能与学生熟悉的生活场景相结合，通过游戏构建真实的情境体验，帮助学生理解技能的实用价值，增强学习的代入感。

教学“跳跃”技能时，教师结合“过马路”“绕障碍”等生活场景，设计“安全小卫士闯关”游戏：在场地布置“小河”（蓝色布条铺成）、“马路”（白色粉笔划线）、“障碍物”（彩色 cones 摆放）等场景，要求学生依次完成“跳过小河”（立定跳）、“跨过马路”（跨跳）、“绕过障碍”（助跑跳）的闯关任务。同时设定“情境规则”，如“跳过小河时脚不能沾水”“跨过马路时不能踩线”，引导学生规范跳跃动作。学生在“完成任务”的情境中，不仅练习了不同类型的跳跃技能，还增强了规则意识与空间判断能力。

（三）兼顾个体差异，实施分层适配型游戏

兼顾个体差异实施分层适配型游戏，是指根据学生的运动能力差异，设计不同难度层次的游戏任务，让每个学生都能在游戏中获得成就感，避免“能力强学生觉得简单、能力弱学生觉得困难”的问题。

在“投掷”技能教学中，教师设计“投掷打靶”游戏：将靶心分为三个层次，近距离靶心为“大圆圈”，对应基础任务（能将沙包投出并击中靶心）；中距离靶心为“中圆圈”，对应提升任务（能用上臂发力投准）；远距离靶心为“小圆圈”，对应挑战任务（能协调全身力量投准）。学生可根据自身能力选择任务，完成基础任务可获得“参与奖”，完成提升或挑战任务可获得“进步奖”“精英奖”。这种分层设计让每个学生都能在适合自己的难度中体验成功，有效提升了全员参与的积极性。

三、游戏化教学在小学低年级体育课堂中的应用效果

（一）提升课堂参与度，激发主动运动意愿

游戏化教学显著改善了传统课堂“少数活跃、多数被动”的局面，让学生从“要我练”转变为“我要练”。在传统技能训练中，学生常出现走神、拖沓、逃避等行为，而游戏化教学通过趣味规则、竞争互动、任务挑战等元素，牢牢抓住了学生的注意力。无论是追逐类的跑跳游戏，还是闯关类的技能游戏，学生都能主动投入其中。这种主动参与的热情，为后续体育学习奠定了良好的兴趣基础。

（二）强化技能掌握效果，提升动作规范性

游戏化教学通过“情境化练习”与“无意识重复”，让体育技能学习告别了机械模仿的枯燥。传统教学中，学生对“屈膝蹬地”“摆臂协调”等动作要领的记忆往往停留在口头层面，难以转化为实际动作；而在游戏中，为了完成任务（如跳过“小河”、投中“靶心”），学生会主动调整动作，教师再结合游戏场景进行针对性指导，技能要领便更容易被理解和掌握。

（三）促进综合素养发展，培养多元能力

游戏化教学不仅是技能训练的载体，更是学生综合素养培养的平台。在团队合作类游戏中，学生需要分工协作、相互配合才能完成任务，比如“接力运球”游戏中，跑得快的学生主动承担冲刺任务，细心的学生负责提醒同伴注意规则，沟通能力和团队意识在潜移默化中得到提升。在竞赛闯关类游戏中，学生既会为成功完成任务而欢呼，也会为暂时失败而总结经验，逐渐学会正视输赢，抗挫折能力得到锻炼。

四、结语

游戏化教学精准契合了小学低年级学生的年龄特点与体育教学的核心需求，通过技能导向、情境融合、分层适配等策略，成功实现了“趣味”与“实效”的统一。从实践效果来看，它不仅能激发学生的体育学习兴趣、提升技能掌握质量，更能在活动过程中培养学生的团队意识、规则意识等综合素养，为学生终身体育意识的养成奠定基础。

参考文献

[1]江雅云.游戏课堂寓教于乐——游戏化教学在小学低年级数学教学中的应用探讨[J].小学生(下旬刊),2025,(06):67-69.

[2]黄丽敏.游戏筑梦，深化课堂—— 游戏化教学在小学低年级数学课堂中的运用[J].教育,2025,(15):66-68.