初中历史课堂运用历史图片提升学生学习兴趣的实践研究

初中阶段是学生建立历史认知、培养历史思维的重要时期。但传统初中历史课大多是教师单方面灌输，而且主要靠教材里的文字展开，很难让学生直观感受到历史的真实场景和时代氛围，时间长了学生就会觉得历史又枯燥又遥远，学习兴趣就会慢慢变弱。而历史图片就像历史的“视觉载体”，不管是绘画、老照片还是文物图像，都能生动展示历史事件、人物样子和当时的社会生活，这种直观感和感染力是文字不可比拟的。因此，研究怎么在初中历史课堂上用好历史图片，就成了提升学生学习兴趣、提高教学效果的重要办法。

一、贴合教学目标，筛选典型性图片资源

想用历史图片提升学生学习兴趣，首先得选对图片，要选那些和教学目标贴得近、有代表性的。教师得结合教材的知识点，从“真实、相关、能启发思考”三个方面挑图片：真实是图片要符合历史事实，不能误导学生；相关是图片要对准课堂重点，能帮助学生突破难点；能启发思考就是说图片不只是要有可看性，还得能让学生动脑子想。另外，教师还得对图片做些加工，补充一些背景信息，让图片能把教材文字和历史事实连接起来，为后面的教学做好准备。

例如，在学习部编版初中历史八年级下册《伟大的历史转折》一课时，教学目标是让学生理解十一届三中全会后中国开启改革开放的历史意义。教师可以筛选两组典型图片：一组是安徽凤阳小岗村村民按下“包产到户”红手印的老照片，另一组是深圳蛇口工业区“时间就是金钱，效率就是生命”的标语牌照片。在展示图片前，教师先补充背景：“这张红手印照片拍摄于1978 年，18 位小岗村村民冒着风险签下‘生死状’，率先实行家庭联产承包责任制，拉开了农村改革的序幕；而蛇口工业区的标语牌是1981 年树立的，当时这里作为深圳特区的试点，用敢闯敢试的精神打破了传统观念，成为改革开放的‘窗口’。”通过这些图片与背景介绍，学生就能直观看到改革开放初期普通人的探索与城市发展的活力，真切感受到改革带来的新变化，大大丰富了自己的学习体验。

二、巧用图片叙事，构建沉浸式历史场景

要让学生对历史感兴趣，就得有生动的学习情境。教师可以把单张图片或者一组图片串成有逻辑、像小故事一样的历史片段，引导学生“走进”图片背后的历史场景，感受历史里的细节和温度。具体可以先用图片开头吸引学生注意力，接着针对图片里的人物表情、穿的衣服、周围环境等细节提问，让学生观察思考，再结合教材文字补充图片背后的历史故事，让学生在“看图片、听故事”的过程中产生情感共鸣，觉得历史离自己是越来越近的。

例如，在学习部编版初中历史七年级下册《盛唐气象》一课时，这节课的教学重点是让学生感受唐朝的繁荣景象。教师可以选择唐朝的《步辇图》与《唐长安城平面图》两组图片给学生构建一个沉浸式的情境。在课堂导入的时候，教师可以先给学生展示《步辇图》，然后提问他们：“同学们看看图片里唐太宗的衣服、坐的姿势，还有吐蕃使者的神情，能感觉到唐朝和 间是 可以针对这张图片进行观察和讨论，初步感受一下唐朝的开放和威严。教师接着展 唐 图片给学生讲：“长安城是当时世界上最大的城市，图里的朱雀大街宽 150 米，东西两市全是商铺，这里面不光是有中原的丝绸、瓷器，还有西域的宝石、香料，每天来的商人来自世界各地。”通过图片串联和故事讲解，学生就可以直观感受到唐朝的繁荣，学习兴趣自然就会大大提升。

三、依托图片设问，引导学生深度思考

使用历史图片不只是为了让学生感兴趣，更重要的是引导他们在观察当中进行思考和探究，从而加深自己对历史的理解。教师可以围绕着历史图片给学生设计一连串的、有深度、有梯度的问题，让学生从表面上的观察转变成深层次的分析。在展示图片的时候，教师可以先让学生说说图片里能直接看到的东西，再让他们结合教材知识分析图片背后的历史意义。最后鼓励学生大胆说出自己的想法或者是疑问，让学生在讨论的过程当中学会主动探索历史，慢慢形成自己的理解，进一步巩固自己学习的兴趣。

例如，在学习部编版初中历史九年级上册《工业革命和国际共产主义运动的兴起》一课时，教学难点是让学生理解工业革命的双重影响。教师可以为学生展示两组对比图片：一组是英国蒸汽机工厂的照片，另一组是英国工人居住的贫民窟照片。围绕图片设计问题链：“第一组图片里，巨大的蒸汽机和高高的烟囱，能让大家感受到工业革命带来了什么变化？第二组图片里，窄窄的街道、破烂的房子和第一组图片差别特别大，这又反映出工业革命带来了哪些问题？结合这两组图片，大家觉得该怎么看待工业革命的影响？”之后组织学生小组讨论，每组选个代表分享观点。学生在看图片、讨论问题的过程中，不仅能直观理解工业革命既有好处也有问题，还会主动思考历史发展的复杂性，促使学生的学习兴趣在深入探究中也能继续保持。

总之，在初中历史课堂上，历史图片既能帮学生连接历史，又能激发他们的学习兴趣。通过上述教学策略的实施，就能让抽象的历史知识变得好懂又生动形象，也能让学生愿意主动去探究。未来，初中历史教师还得继续研究怎么让历史图片和教学内容结合得更加有效果，通过历史图片真正帮助学生提升历史素养，为学生的未来历史学习与发展作出贡献。

参考文献：

[1]刘光.试论如何有效运用历史图片辅助初中历史课堂教学[J].试题与研究，2025（13）：135-137.

[2]谈辉.谈历史图片在初中历史教学中的应用[J].中华活页文选（教师版），2025（11）：136-138.