家校协同视角下小学整本书阅读推进的难点与对策

引言

阅读能力的培养是小学教育的重要目标之一，而整本书阅读作为系统性、完整性的阅读形式，对于学生的语文素养、思维能力以及文化理解力的提升具有显著作用。本文将通过系统分析当前整本书阅读的实施现状，探讨家校协同模式下存在的主要困难，并提出针对性解决方案，为小学整本书阅读的科学推进提供参考。

一、小学整本书阅读推进的现状及难点

在小学阶段推进整本书阅读的过程中，学校和家庭各自存在一定基础，但整体推进效果不尽如人意。学校方面，虽然多数小学设立了阅读课程和课外阅读活动，但由于教学计划紧张、教师任务繁重，教师在整本书阅读指导上投入的时间和精力有限，难以做到个性化指导和深度引导。部分教师对整本书阅读理念理解不足，教学方法单一，难以激发学生的阅读兴趣。家庭方面，家长在阅读参与上差异明显，一些家长缺乏科学指导方法，容易将阅读变为简单的作业完成，忽视了阅读思维的培养；部分家长自身阅读习惯薄弱，无法为孩子提供有效的阅读示范。此外，学生个体差异显著，不同学生的阅读兴趣、理解能力和自主阅读习惯存在差距，导致整本书阅读推进难以均衡开展。资源保障方面，部分学校图书资源有限，学生家庭可支配的图书种类和数量也不充足，使得整本书阅读的选择和深度受限。这些因素交织在一起，使小学整本书阅读在实际推进中面临教师指导不足、家庭参与不均、学生兴趣波动和资源不完善等多重难点。

二、家校协同在整本书阅读中的作用及挑战

家校协同是解决整本书阅读推进难点的重要途径。家长与学校形成互动合作关系，能够在阅读资源提供、阅读习惯养成、阅读指导与反馈等方面形成互补，从而提升阅读效果。然而，在实际操作中，家校协同面临诸多挑战。首先，家校沟通渠道不畅，部分学校未建立系统化的家校互动机制，家长对整本书阅读的重要性及方法缺乏充分理解。其次，家长参与方式单一，更多停留在监督和检查层面，缺少有效的指导和互动，引导学生深入理解和思考阅读内容的能力不足。再次，教师在家校协同过程中缺乏经验和方法指导，难以将家庭教育与学校教育有机衔接，使家校合作流于形式，未能形成持续推动整本书阅读的合力。此外，家校协同还受到时间、精力及资源限制的制约，尤其在经济条件和教育观念差异较大的家庭中，这一问题尤为突出。由此可见，家校协同虽具备理论优势，但在实践中仍需建立科学、操作性强的机制，才能有效解决整本书阅读推进中的难点。

三、优化教师指导策略与专业发展

教师是整本书阅读推进的核心执行者，其指导策略和专业水平直接影响学生阅读效果。在推进过程中，教师需具备科学的阅读指导理念、丰富的阅读经验和有效的教学方法。优化教师指导策略的关键在于培训和专业发展。学校应开展系统化的教师培训，包括整本书阅读理念、阅读教学设计、阅读评估方法及家庭阅读指导策略，使教师能够在课堂内外为学生提供全面指导。同时，应鼓励教师开展课堂内外阅读活动创新，如阅读讨论、读书报告、情境阅读等，以激发学生的阅读兴趣和思维能力。在专业发展方面，学校应建立教师阅读教研团队，分享教学经验和资源，促进教师持续学习和成长。此外，教师应发挥桥梁作用，引导家长参与整本书阅读，为学生提供家庭指导方法和阅读策略建议，实现家校教育的有效衔接。

四、激发学生阅读兴趣与自主阅读能力

整本书阅读的推进效果在很大程度上取决于学生的阅读兴趣和自主阅读能力。针对学生兴趣波动和能力差异的问题，学校和家庭应共同采取措施。学校方面，可以根据学生兴趣和阅读水平推荐多样化书目，组织丰富的阅读活动，如阅读沙龙、故事分享、主题辩论和读书展示，提升学生的阅读参与感和成就感。家庭方面，家长应以身作则，形成良好的家庭阅读氛围，陪伴和指导学生进行阅读，鼓励孩子自主选择阅读内容，培养其自主阅读习惯。此外，可通过信息化手段，如电子书平台、阅读App 和在线读书社群，丰富学生的阅读渠道和体验，使整本书阅读更具趣味性和互动性。在兴趣激发与能力培养的双重作用下，学生能够逐步形成持续、深度的阅读习惯，为整本书阅读的长期推进奠定基础。

五、完善评价体系与阅读资源保障

整本书阅读的有效推进还需依托科学的评价体系和充足的阅读资源。评价体系应注重过程性与结果性的结合，既关注学生阅读数量，也关注阅读深度、理解力和思维拓展能力。可通过阅读日志、读书报告、读书交流和阅读作品展示等多种方式进行评价，同时将评价结果反馈给学生和家长，指导后续阅读策略调整。资源保障方面，学校应建立多元化、开放性的图书资源体系，涵盖不同题材、不同难度和不同文化背景的书籍，满足学生多样化阅读需求。家庭亦应积极提供适宜的阅读材料和阅读环境，形成学校与家庭资源互补的格局。通过评价体系与资源保障的完善，不仅能够提高学生的阅读质量和阅读兴趣，也能推动教师教学水平和家校协同效率的提升，实现整本书阅读的可持续发展。

结论

综上所述，小学整本书阅读的推进在实践中面临教师指导不足、家庭参与不均、学生兴趣波动及资源不完善等多重难点。家校协同视角下，通过构建科学的家校互动机制、优化教师指导策略、激发学生阅读兴趣、完善评价体系和保障阅读资源，可以有效解决这些问题，实现整本书阅读的持续推进。未来，随着教育信息化的发展和家庭教育理念的提升，家校协同在整本书阅读中的作用将更加突出，学校和家庭的互动将更加密切和高效。通过不断完善机制、创新方法、丰富资源，小学整本书阅读不仅能够提升学生的阅读能力和综合素养，也为培养终身阅读习惯和自主学习能力奠定坚实基础，从而推动小学教育质量的全面提升。

参考文献

[1] 谭礼馨.小学语文整本书阅读教学策略[J].成才,2024,(S2):69-70.

[2] 吕晓丹.项目化视域下小学语文整本书阅读教学策略研究[J].求知导 刊,2024,(36):104-106.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2024.36.021.

[3] 邱海红.享读书之乐，知读书之趣——基于“快乐读书吧”的小学整本书阅读实践研究[J].求知导刊,2024,(36):110-112.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2024.36.050.