乡村小学英语口语教学困境及突破路径探析

引言

乡村小学英语教育是我国基础教育体系的重要组成部分，其在学生语言素养培养和未来学习发展中发挥着不可替代的作用。随着《义务教育英语课程标准》的实施，英语口语能力被明确列为学生应掌握的核心语言技能之一。然而，乡村小学在实际教学中，由于地理条件、教育资源、教师专业素质及家庭环境等因素限制，学生英语口语能力普遍较低。教师在课堂中往往以应试为导向，重视听写和语法训练，忽视口语表达和语言运用，导致学生缺乏实践机会和语言自信。与此同时，乡村学校普遍存在师资不足、外语环境缺失、教学资源匮乏和课堂互动不足等问题，使英语口语教学困境长期存在，影响了学生的全面发展。因此，如何分析困境成因并提出切实可行的突破路径，对于推动乡村小学英语口语教育均衡发展、提升学生综合语言能力具有重要意义。

一、乡村小学英语口语教学现状及困境分析

乡村小学英语口语教学困境主要体现在师资力量薄弱、教学资源不足、课堂模式单一和学生参与度低等方面。首先，教师专业素养存在短板，部分乡村教师英语口语水平有限，对语言输出和口语活动的指导能力不足，难以开展有效的口语教学活动，导致学生在课堂中缺乏语言示范和纠正。其次，教学资源匮乏，包括多媒体设施不足、英语原版教材和口语辅助材料缺乏，使教师无法通过丰富多样的资源提升口语教学的趣味性和有效性。再次，课堂组织模式单一，多以教师讲解为主，学生缺乏自主表达机会，口语训练量不足，语言输出频率低，从而形成“听多说少”的教学现象。此外，学生家庭和社区语言环境有限，缺少英语交流场景，导致学生语言实践机会稀缺，口语能力发展受限。这些困境相互叠加，制约了乡村小学英语口语教学效果的提升，使学生难以形成良好的英语表达习惯和交际能力。

二、教师素质与培训机制问题

教师是英语口语教学的核心，但乡村小学英语教师多存在口语能力不足、教学方法单一和培训机会有限的问题。一方面，部分教师缺乏专业培训，对口语教学理念、方法和策略掌握不充分，难以激发学生兴趣和参与积极性；另一方面，乡村教师培训资源有限，培训周期短、内容针对性不强，难以有效提升教师实际口语教学能力。此外，教师的自主学习和专业发展动力不足，也影响了口语教学水平的提升。教师素质与培训机制问题直接导致课堂口语活动形式单调、语言示范不足，学生口语训练机会有限，从而形成教学困境的根源。因此，优化乡村英语教师队伍建设，提升教师口语水平和教学能力，是解决乡村小学英语口语困境的关键环节。

三、课堂教学模式与活动设计的制约

乡村小学英语口语教学在课堂组织和活动设计上存在显著制约。课堂教学以知识讲授和机械练习为主，缺乏互动性和情境性，学生口语表达机会少，容易产生被动学习现象。同时，课堂活动设计缺乏针对性和趣味性，未能充分调动学生的学习积极性。部分教师在口语训练中忽视分层教学和差异化指导，无法满足不同学生的学习需求，导致部分学生口语表达能力提升缓慢。此外，课堂管理和活动组织能力有限，也制约了口语活动的有效开展。例如，角色扮演、情境对话、口语游戏等活动在乡村课堂中实施难度较大，教师难以在有限课时内保证每位学生都有充分表达机会。这种教学模式问题不仅影响学生口语技能的形成，也制约了口语课堂活力和学

习兴趣的培养。

四、突破乡村小学英语口语教学困境的路径

针对乡村小学英语口语教学困境，可从多方面探索突破路径。首先，应加强教师队伍建设，通过定期培训、远程教育和校际交流提升教师口语水平和课堂组织能力，同时激发教师自主学习和专业发展动力。其次，课堂教学模式需创新，采用情境化教学、合作学习和任务驱动等方式，增加学生口语输出机会。例如，通过模拟日常生活场景、开展角色扮演和小组讨论，让学生在真实或模拟情境中使用英语进行表达，提高语言运用能力。第三，充分利用信息技术和多媒体资源，如英语学习软件、网络口语课程和虚拟交流平台，为学生提供丰富的语言输入和互动机会，弥补实际语言环境不足的问题。第四，应营造良好的校园语言环境，通过英语角、主题活动、演讲比赛等方式，增加学生口语实践场景，激发学习兴趣。第五，建立科学评价体系，将口语表达能力纳入日常评价和成长档案，实现过程性评价与结果性评价相结合，为学生提供反馈和改进方向。这些策略相互配合，可系统提升乡村小学英语口语教学质量，改善学生语言能力发展环境。

五、政策与管理支持的重要性

除了教学策略优化，政策和管理支持也是突破乡村英语口语教学困境的重要保障。教育主管部门应加大乡村英语教育投入，改善学校多媒体教学条件，提供丰富的教学资源和培训机会。同时，应制定针对乡村小学英语口语的指导性文件和评价标准，为教师教学提供规范和方向。在管理层面，学校应重视英语口语教学工作，建立教师激励机制和教学督导体系，推动课堂改革和教学创新。此外，可借助社会力量，如志愿者、大学生支教团队和线上教育平台，丰富口语教学资源和交流机会，为乡村小学学生创造更多语言实践环境。这种政策与管理的支持不仅能改善乡村教育资源不足的问题，也为口语教学突破提供长效机制。

结论

乡村小学英语口语教学面临师资力量不足、课堂模式单一、资源匮乏和语言环境缺失等多重困境，这些问题相互叠加，制约了学生口语能力发展和综合语言素养的提升。通过教师队伍建设、课堂教学模式创新、信息技术应用、语言环境营造及科学评价体系建立等多元化策略的实施，可以有效改善乡村小学英语口语教学困境，提升学生口语表达能力和学习兴趣。未来，乡村小学英语教育应在政策支持、管理保障和教学创新的协同作用下，进一步推动英语口语教学均衡发展，培养学生综合语言能力和跨文化交际能力，为实现教育公平和素质教育目标提供有力保障。乡村英语口语教学的突破不仅有助于学生个人发展，也对乡村教育整体提升具有示范意义和实践价值。

参考文献

[1] 曾玉萍,唐嘉莹,谢嘉嘉,等.粤西乡村小学英语口语教学现状调查与分析[J].海外英语,2024,(18):164-166.

[2] 傅玉霞.乡村小学英语口语教学现状及对策研究[D].鲁东大学,2022.DOI:10.27216/d.cnki.gysfc.2022.000548.

[3] 官丽丽.基于 TPR 的乡村小学三年级英语口语教学研究[J].英语教师,2021,21(19):23-25.