如何提高英语基础薄弱同学课堂参与度

引言

在我国的基础教育体系中，英语作为核心学科之一，不仅是学生未来学业发展的重要基础，也是其跨文化交际能力培养的关键环节。然而，在初中英语课堂教学中，教师常常会遇到一部分基础薄弱的学生，他们由于词汇量不足、语法知识掌握不牢固或学习兴趣缺失，往往在课堂上表现消极，甚至出现回避交流和缺乏自信的情况。这类学生的存在使得教学出现两极分化，严重影响课堂整体效率和教育公平。本文拟以初中英语课堂为研究对象，深入探讨如何通过有效的教学策略，提升基础薄弱同学的课堂参与度，为教师的实践教学提供参考。

一、英语基础薄弱学生课堂参与度低的成因分析

在初中英语课堂中，基础薄弱学生参与度低的原因具有多方面因素。首先是知识层面的不足。英语作为一门外语，词汇和语法是构成语言的基本要素。许多基础薄弱的学生在小学阶段没有打下扎实的基础，导致他们在进入初中后对大量新知识感到陌生和困难，课堂上缺乏理解力，自然不敢积极参与。其次是学习方法的欠缺。一部分学生缺乏科学的记忆方法和自主学习习惯，往往采用死记硬背的方式，但效果不佳，久而久之逐渐失去信心。再次是心理障碍的影响。由于长期处于落后的状态，这些学生往往形成了“学不好英语”的固化认知，对课堂表现出回避态度，害怕在众人面前出错而被嘲笑，从而进一步降低了参与意愿。此外，教师的教学模式也在一定程度上影响了学生的参与度。若课堂中过分强调知识点灌输，忽视学生的主体地位和差异化需求，就会让基础薄弱的学生感到力不从心，逐渐丧失兴趣。综上所述，课堂参与度低并非单一因素导致，而是认知、情感和教学多方面作用的结果。

二、创设宽松愉快的课堂氛围以降低学生的心理障碍

心理因素是影响基础薄弱学生课堂参与度的重要方面。很多学生在课堂上不敢举手、不敢开口，根源在于对错误的过度担忧和自我否定。教师在教学中应有意识地创设宽松愉快的课堂氛围，帮助学生克服心理障碍。具体而言，教师在评价学生的课堂表现时，应避免单纯指出错误，而是以鼓励性语言引导学生。例如，当学生回答有偏差时，可以肯定其尝试的勇气，再耐心纠正错误，让学生感受到积极反馈。与此同时，教师可以通过轻松幽默的课堂语言和灵活的教学方式，缓解学生的紧张情绪，让他们逐步习惯于在课堂中表达。此外，还可以通过分组活动或小组讨论，为学生提供相对安全的表达平台，让他们在较小的范围内先开口发言，再逐渐过渡到全班交流。这样的循序渐进，不仅能减少他们的心理负担，还能逐步提升其参与信心。

三、分层次教学设计以满足不同水平学生的需求

在初中英语课堂中，学生水平参差不齐，尤其是基础薄弱的学生，如果教学目标和任务设置过高，会直接导致他们失去参与的动力。因此，教师应在教学设计中充分考虑学生差异，实施分层次教学。例如，在词汇教学中，可以为基础较好的学生设计扩展任务，而为基础薄弱的学生设置核心任务，确保他们能够在自身能力范围内完成，从而增强学习成就感。课堂提问时，也应根据学生的水平进行差异化安排，对于基础薄弱的学生，可以从简单的问题入手，让他们逐步建立回答的自信。通过这样的分层设计，既能保证整体教学进度，又能使不同水平的学生都找到参与课堂的机会。长此以往，基础薄弱的学生在不断体验成功的过程中，会逐步克服对课堂的畏惧心理，提升参与的积极性。

四、多样化教学活动以激发学生的兴趣与动机

兴趣是最好的老师，尤其对于基础薄弱的学生而言，激发兴趣是提升参与度的关键。教师应当充分利用多样化的教学活动，使课堂生动有趣。例如，在口语教学中，可以通过角色扮演、情景对话等活动，让学生在模拟生活情境中运用英语，从而增强实用性和趣味性。在词汇和语法教学中，可以利用竞赛、小游戏和小组合作的形式，让学生在轻松的氛围中掌握知识。此外，信息技术的应用也为课堂注入了新的活力。教师可以借助多媒体课件、学习软件或网络平台，提供丰富的听说材料和互动练习，让学生通过多渠道接触和运用英语。通过多样化的教学手段，课堂不再单调，学生在参与中能够获得成就感和满足感，进而提高对英语学习的投入度。

五、强化情感支持与合作学习机制以增强学习动力

基础薄弱学生的学习动力往往不足，因此教师的情感支持和合作学习的机制显得尤为重要。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习信心的引导者。在日常教学中，教师应多与学生进行积极沟通，关注他们的学习困难和心理需求，给予关怀和帮助，让他们感受到被尊重与重视。与此同时，合作学习是一种有效的策略，可以将不同水平的学生合理分组，让基础较好的学生帮助基础薄弱的学生，共同完成学习任务。这样不仅能提升学生之间的互动，还能让基础薄弱的学生在合作中获得支持与动力。通过小组的互助氛围，他们会更敢于表达自己，也能在与同伴的交流中不断提升语言运用能力。此外，教师应建立合理的激励机制，对学生在课堂中的点滴进步及时给予表扬，增强他们的自我效能感，从而在长期学习中逐渐转变对英语的态度。

结论

提高英语基础薄弱学生的课堂参与度是一项系统工程，需要从认知、情感和教学三个维度进行综合施策。通过创设宽松的课堂氛围、实施分层次教学、多样化的教学活动设计以及情感支持与合作学习的结合，能够逐步改善学生的学习状态，激发他们的参与热情。研究表明，基础薄弱的学生并非缺乏潜力，而是需要教师通过科学合理的引导和耐心帮助，建立起学习信心和积极态度。未来，随着教育理念的不断更新，教师应更加注重学生个体差异和主体地位，探索信息技术与课堂教学的深度融合，拓展更多能够提升学生参与度的途径。只有让更多基础薄弱的学生在课堂中敢于开口、乐于参与，才能真正实现初中英语教育的全面发展和教育公平的落实。

参考文献：

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