“双减”背景下小学语文阅读教学的实践研究

一、双减背景下小学语文阅读教学要求

双减政策要求下教师应做到帮助小 学习负担， 针对此目标，语文教师应不断调整课堂教学方案，让学生在较短时间内 读是学生获取语文知识的有效途径之一，所以需要针对阅读教 ，提高其阅读理解能力，这样来课堂教学会更加高效。除此 兴趣点设计多样化的阅读活动，让其自觉参与文本阅读，调动 重要性全面突出，要确保小学生在完成阅读任务后，不仅能够将整个文 能将文章表达的深层含义充分理解。

二、小学语文阅读教学的现状

1.教学方法单一，学生学习被动

虽然新课改已经强调在当前的小学语文教学中要发挥学生主体作用，多开展有利于学生体验和探究的多样化教学方式，但是从阅读教学中的实际 师在阅读教学中基本上还是在采用讲授法和对话法这两种教学方法，教 解题，基本上是以教师细致全面的讲解为主，学生在此过程中更多 学生答为主，其"完成任务"的主观性较强，而学生自主与文本对话的 中心，缺乏针对性和启发性。这从本质上来说，依然是以接受式学习为主， ，学生阅读能力提升有限。

2.忽略了语文的工具性和人文性

语文学科具有工具性和人文性的特点，且二者相互联系，密不可分。但在阅读教学开展过程中，一些教师把二者人为割裂开，具体表现为更多地关注其工具性，高度重视字词、句子、语法、表达方式等，而对于阅读文本所蕴含的人文内容或者思想内涵则重视不够，导致阅读教学变成阅读训练，难以实现阅读教学对学生情感的熏陶和思想的启迪，也就无法全面发挥阅读育人的作用。

二、双减背景下小学语文阅读教学的具体策略

1.明确阅读目标

阅读教学目标是阅读教学的重要方向指 阅读教学目标设计是否科学与合理，会对阅读教学组织和实施产生重要的影响。小学语文教师要积极 减政策的要求，对当前的阅读目标设计进行优化，全面地提升阅读目标设计的概括性、针对性和启发性，从而为后续更为高质量的阅读教学实施铺路架桥。

例如，在学习《将相和》内容时，教师可以积极强 教材的基础知识模块构成、阅读教学的重难点，同时在此基础上设计具有较强概括性 文章中讲述的三个故事、分析蔺相如和廉颇的性格特点、分析蔺相如和廉颇的什么精神品质等等，让明确的目标指引学生的学习方向。

2.强化互动交流

全面注重阅读教学中的互动交流，进一步构建开放式阅读课堂，是双减政策的重要教学目标指向，而从当前阅读教学组织情况来看，还存在忽视互动交流、阅读教学被动灌输 约着阅读教学效益和质量的提升，需要小学语文教师认真深化对双减政策的研究和分析，并进一步强化课堂的互动交流，让学生进行开放性讨论，继而借助高质量的互动交流来碰撞智慧的火花。

例如，在学习《冀中的地道战》内容时，教师可以引导学生以小组的方式，对文章的内容、文章的层次构成、你对地道战的认识等内容进行开放式讨 在讨论过程 让不同学生积极发言，说出自己真實的想法，教师要注重给予学生指引，积极教授给学生阅 生分享阅读心得体会、阅读中存在的疑惑、解决的方法等，进一步激发学生的阅读思维，真正在互动交流中促进阅读教学效益的提升。

3.注重基础并精选教学内容

阅读立足于语文基础知识的积累，因此不管在任何情况下，要想做好阅读教学首先应该考虑基础知识的教学培养能否高效支撑阅读能力的建立。小学语文学习阶段，一切语文基础知识才开始慢慢接触吸收，要想最终在阅读能力的培养教学中提质增效，就应该先来提质增效基础学习内容，做到对教学内容精选并合理安排。

例如，在学习课文上册第三单元时，从教者应该首先对该年级的课本内容做合理内容规划，分析各个单元的教学特点，在紧扣基础内容学习的原则上合理对内容进行调配安排。比如像三单元的课文教学目的是让学生学习了解古代的神话传说文章，基础学习首先是字词句的吸收，然后是对文章文体的学习，再是对文章故事里蕴含的思想意识的传递等。在这些内容中从教者应该首先重视基础字词句的问题，在课时教学精力分配上作为重要考虑。这一单元的文章文体写法类似，文章故事都是富有神话色彩，因此从教者应找到在教学内容中需要精简的教学过程，将文章文体、故事思想等部分的学习作适当的调整，在学习几篇课文时将这部分的教学内容重点放入一篇课文中，之后的几课学习采取灵活的引导总结等方式来巩固教学成果。这样一个单元的基础课文学习，从教者抓住了重要基础知识也精简了大致重复的教学内容，从而在建立阅读教学基础步骤上做到了提质增效，在双减背景中为阅读教学留出更多的发挥空间。

参考文献

[1]陈媛媛，张珊珊.浅谈如何在小学低年级语文教学中开展绘本阅读活动[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：195-196.

[2]李成龙. 新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（18）：1.