高中政治教学中学生核心素养的培养策略

高中政治教学呈现出鲜明的理论性与逻辑性特征，其知识体系涵盖政治原理、法律规范、思想哲学等多维内容，构成系统化的学科认知框架。该学科不仅承载着知识传授功能，更蕴含着丰富的德育教育内涵与价值引导要素，通过理论阐释与逻辑推演过程，潜移默化地实现政治认同培育、思想启迪与道德引领的育人目标。

一、高中政治教学中培养核心素养的价值

（一）驱动教学革新，赋能质量跃升

高中阶段的人文素养培育涵盖人文精神、科学思维、创新能力等多元维度。高中政治教学凭借其独特的学科特质，为素养培育提供了重要载体。教师可依托政治教材中的思想理论资源，引导学生通过议题探究、价值辨析等活动，在理解政治原理的过程中厚植人文情怀，在分析社会现象时涵育科学精神，逐步构建起兼具理性思维与人文关怀的认知体系。这种素养培育过程不仅能帮助学生形成主动探究的学习品格，更能通过理论联系实际的训练，促使其将政治知识转化为社会参与能力，实现学习品质的螺旋式提升。

（二）激活资源动能，深化学习层次

在高中政治教学中培育核心素养，既是提升教学效能的关键路径，也是推动课程资源迭代升级的重要引擎。核心素养培育要求突破教材文本的静态呈现，促使教师主动挖掘时政热点、社会案例、文化经典等动态资源，构建"教材 + 生活+时代"的三维资源体系。这种资源拓展不仅丰富了政治课堂的教学素材，更通过真实情境的创设，为学生的意义建构提供多元支架。

资源拓展与深度学习形成双向驱动机制：一方面，拓展性资源为深度学习提供载体，教师通过设计"两会提案分析""法治事件辩论"等探究任务，引导学生在资源解读中发展批判性思维；另一方面，深度学习需求倒逼资源优化升级，促使教师精选具有思维挑战性的学习材料，设计阶梯式探究活动。

二、高中政治教学中学生核心素养的培养策略

（一）构建议题式课堂，强化政治认同

议题式教学以真实情境为载体，通过设计具有思辨价值的开放性议题，推动学生在价值冲突中实现政治认同的主动建构。

在"全过程人民民主"单元教学中，可聚焦"人大代表联络站建议转化效能"这一现实议题，引导学生开展沉浸式探究。教师可提前联系社区人大代表联络站，获取近三年民生建议数据清单，组织学生分组调研不同类型建议的落地情况：第一组跟踪"社区长者食堂建设"建议，记录从居民提案到项目落地的12 个关键节点；第二组分析"老旧小区加装电梯"案例，绘制包含 37 次居民协商会议的流程图；第三组访谈人大代表，整理出"建议筛选五步法"等制度规范。在成果汇报环节，教师可设置"民主程序效率之辩"情境：当有学生提出"民主协商耗时过长影响决策效率"时，引导其对比某社区未经充分协商强行推进电梯改造引发的群体矛盾案例。通过正反案例对比和数据分析，学生自主发现"充分协商虽增加时间成本，但能提升决策科学性和执行顺畅度"的深层逻辑。此时教师适时追问"这种'慢工出细活'的民主程序体现了怎样的制度优势"，促使学生在矛盾化解中领悟我国民主制度"最广泛、最真实、最管用"的本质特征，实现从感性认知到理性认同的升

华。

（二）开发模拟法庭课程，增强法治意识

开发模拟法庭课程是深化法治教育、培育法治思维的重要实践路径。在课程设计上，可聚焦校园生活与社会热点，选取"校园欺凌治理""网络侵权责任认定"等贴近学生实际的典型案例，构建"法律知识学习—案例研析—角色扮演—反思提升"的完整链条。课程实施分为三个阶段：前期组织学生系统学习《未成年人保护法》《民法典》侵权责任编等相关法条，运用思维导图梳理法律逻辑；中期开展"沉浸式角色扮演"，设置法官、律师、原被告等角色，要求学生撰写法律文书、准备质证提纲，通过法庭调查、辩论、宣判等环节还原真实庭审流程；后期设置"法律反思工作坊"，引导学生讨论"程序正义与实体正义的关系""法律救济的边界"等深层问题，并撰写《法治实践观察报告》。为增强课程实效性，可引入"双导师制"，邀请法官、律师参与指导，从专业视角点评学生表现；建立"法治素养成长档案"，记录学生在案例分析、法律论证、庭审表现等方面的进步轨迹。

（三）推行小组合作，厚植学习素养

在高中政治教学中实施小组合作教学法，是培育学生核心素养、创新教学范式的有效路径。该方法通过构建结构化合作机制，使学生在互动中实现知识共建与素养共生。教师需遵循"异质分组"原则，根据学生对《国家是什么》等课题的认知水平、思维特质、表达能力进行科学编组，确保每组包含知识掌握度、学习能力、性格特征互补的成员，形成"领学者—质疑者—记录者—汇报者"的角色分工体系。

在具体实施中，教师可设计"国家职能模拟论证"任务：要求各组通过角色扮演分析不同国家机构的职能边界，运用思维导图梳理国家产生与发展的逻辑链条。合作过程中，学生需就"国家是暴力机器还是公共产品"等争议性问题展开辩论，在观点交锋中培养批判性思维；通过整合组员观点形成共识报告，锻炼沟通协作能力。教师通过巡回指导，引导学生运用"5W1H"分析法深化讨论，及时纠正认知偏差。这种合作模式不仅促进学生对政治概念的深度理解，更在任务驱动中培育了倾听包容的交往品质、探索求真的学术态度和责任担当的公民意识，实现知识传授与素养培育的有机统一。

三、结语

在高中政治教学中，培养学生核心素养是时代赋予教育的重要使命。通过优化教学内容、创新教学方法、强化实践活动等多元策略，能有效提升学生的政治认同、科学精神、法治意识与公共参与能力。这不仅有助于学生全面发展，更能为其成为担当民族复兴大任的时代新人筑牢根基，让政治课堂真正成为滋养核心素养的沃土。

参考文献：

[1]贾永红.基于核心素养培育的高中政治议题式教学实施路径[J].西部素质教育,2022,8(6):58-60.

[2]高新.基于学科核心素养的高中政治教学设计[J].新课程教学(电子版),2022(2):49-50.