课程思政视域下中职语文课堂教学设计研究

随着教育改革的不断深入，课程思政成为教育领域里的重要理念[1]。中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重任，在中职教育中语文是一门具有传授语言知识与技能功能且富含思想政治教育资源的基础学科[2]。课程思政视野下，如何充分挖掘课本教材中的思政元素，并且有机融入中职语文的课堂教学之中，以达成知识传授和价值引领的有机统一是当前中职语文教学的重要课题，因此，研究课程思政视野下中职语文课堂教学设计方法具有重要的现实意义。

一、当前中职语文课程思政教育存在的不足

1.思政教育不平衡

在当下，国家、社会对中职生教育水平要求日益提高，中职生不仅要掌握公共课的基本知识和熟练掌握专业课的一技之长，而且教师在教学时也必须关注学生的思政教育，引导学生养成良好的道德品质[3]。当下，学校语文教师授课会增添思政教育内容，但不少教师授课时生搬硬套，难以把思政教育与课本中的思政元素很好地融合，导致学生听课会觉得突兀，未能很好地理解课程内容与思政教育相关内容。其次，有的教师骑马找马，侧重于讲解备课内容之外的思政内容，而忽略课本中自带的思政教育内容，未深入挖掘教材本身就具有的教育意义的内容，这使学生理解课本内容模棱两可，对思政教育内容掌握不扎实，丧失了语文课程融入思政教育内容的教学本质，这样的思政教育问题多多，不但教学效率低，甚至影响原教学任务，不利于学生个人成长[4]。

2.思政教育浮于表面

中职教育长期存在“重技能轻人文”的思想倾向，因此，很多中职语文教师尚未深刻意识到将思政教育融入语文课程教学的重要性，对思政教育的认识和理解流于 便教学中增加了思政内容，实际教学过程中的内容也常脱离现实，多为理想状态下的内容， 过于 视其社会实践性，且忽略了以人为本的理念[5]。中职课程教学内容丰富、任务繁 教学时 间需合理规划， 这对教师要求更高，教师为完成既定教学任务会压缩思政内容，很多时候为学生 灌输空泛理论知识，导致学生理解困难，抽象概念无助于学生形成正确人生观价值观，对学生成长发展积极影响不大，且教师对思政教育深层理解不足[6]。

二、中职语文课程中融合思政教育的意义

这是一个非常重要且具有现实意义的课题。在中职语文课程中融合思政教育，其意义深远而重大，主要体现在以下几个层面:

（一）培根铸魂，立德树人

中职学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，也是走向社会的前哨站。从对学生个人发展的意义层面来讲，培根铸魂，立德树人，这是最核心、最直接的意义。

1.提升思辨能力与社会责任感

新时代新事物层出不穷，随着电脑、智能手机的广泛普及以及新媒体、自媒体、融媒体等的兴起，学生获取外界信息的方式越来越多了，但中职生的心智还不成熟，甄别信息的能力还不强。中职生年龄小，哪怕是临近毕业的学生，年龄也不足以使其妥善判 观判断， 若一直受外界信息干扰，学生可能形成错误价值观，其成长和发展会受影响 通过对社会热 议题类文章的讨论、辩论和写作，引导学生关注现实、独立思考，学会理性、客观地分析社会问题，培养其公民意识和社会责任感，为成为负责任的社会公民打下基础。

2.发挥价值引领与人格塑造功用

语文课程很多教学内容与思政教育内容联系紧密，教师只需深挖课本教学内容中的思政教育信息，潜移默化地向学生传递正确价值取向，就能引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，逐渐提升学生对外界信息的判断能力，使其能分清是非善恶，养成良好道德品质[8]。教材中的优秀人物、英雄事迹、深邃思想(如《沁园春·长沙》的壮志、《师说》的尊师重道、《品质》中的工匠精神)本身就是生动的思政教材。通过文本分析、情境感悟，可以引导学生明辨是非、涵养品德，树立正确的“三观”，避免成为“有技能无素养”的“工具人”。

3.增强文化自信与家国情怀

通过学习古典诗词、现当代名著，学生能深刻感受中华优秀传统文化的魅力、革命文化的崇高和社会主义先进文化的活力。这种文化浸润能自然而然地激学生的民族自豪感和对国家的热爱，将个人理想与国家发展结合起来。

4.培养职业道德与工匠精神

这是中职教育的特色。语文课可以结合专业，选取相关题材的文章(如描写敬业、精益、专注、创新的报告文学、人物通讯)，让学生在语文学习中提前感知和认同未来职业所要求的职业道德、职业精神和“工匠精神”，明白“为何而工作”，而不仅仅是“如何工作”。

（二）突破瓶颈，提升层次

从对职业教育体系的意义层面来讲，中职教育长期存在“重技能、轻人文”的倾向，语文思政融合是破解这一困境的关键。

1.补齐育人短板，构建“大思政”格局

将思政教育从单一的《思想政治》课程延伸到语文等所有课程，形成“课程思政”的协同效应，构建全员、全程、全方位的“三全育人”体系，提升中职学校整体的育人水平。

2.促进全面发展，培养复合型人才

现代社会和企业需要的是既懂技术、又会沟通、更有良好品德和职业素养的复合型人才。语文思政融合正是培养这种“完整的人”的重要途径，能显著增强学生的综合职业能力和可持续发展能力，提升中职人才的培养质量和社会认可度。

3.回应国家需求，培育德技兼备人才

这是回应国家战略需求，为国家培育大量不仅技能过硬，而且思想过硬、忠于祖国、乐于奉献的青年劳动者大军，为“制造强国”等国家战略提供坚实的人才支撑和思想保障。

三、课程思政视域下中职语文课堂教学设计策略

（一）深挖教材思政元素

课程思政视域下，中职语文课堂教学设计需将思政教育自然融入教学内容，而要达成这一目标，深入挖掘教材里的思政元素十分关键，教学离不开教材这个重要载体，教材里有思想、道德、价值观等丰富的思政资源，若教师能精准抓住并巧妙运用这些元素，教学内容不但能丰富起来，还能在无形中提升学生的思想境界和道德素养。

1.现代文学作品之思政元素

中职语文教材中的文学作品是挖掘思政元素的大宝库，如基础模块上册的《沁园春·长沙》《风景谈》《荷花淀》《江姐》，洋溢着爱国主义精神，蕴藏着浓浓的家国情怀、崇高的道德情操和积极的人生态度。伟人毛泽东的《沁园春·长沙》一词，如一幅气势恢宏的历史画卷，将革命者的豪情壮志展现得淋漓尽致，词里“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”勾勒出雄浑壮阔的自然画面，从而奠定全词激昂的基调，“问苍茫大地，谁主沉浮”很好地展现出作者的豪情和对国家命运的深切思考，教师讲授这首词时应引导学生好好体会毛主席以天下为己任的担当精神，让学生明白在那个风云变幻的年代革命者心怀家国，为民族独立和人民解放甘愿抛头颅洒热血，这种精神超越时空，激励当代中职生树立远大理想抱负并把个人成长和国家发展紧密联系起来，在面对困难和挑战时保持乐观积极的态度，勇敢向前，为国家的强大而努力奋斗。

2.古典文学作品之思政元素

我国的古典文学作品，同样饱含着丰富的思政元素，如基础模块的《无衣》《国殇》《烛之武退秦师》《廉颇蔺相如列传》《永遇乐·京口北固亭怀古》等，洋溢着浓浓的爱国主义精神，特别是《无衣》，读起来朗朗上口，字里行间充满着奋勇杀敌、保家卫国、同仇敌忾的爱国激情。辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》也是一首充满爱国主义教育的佳作，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，词一开篇词人就对历史上的英雄人物发出感慨，透着对国家命运的担忧和对英雄的期待，全词辛弃疾借古讽今，将自己壮志未酬的悲愤和收复失地的坚定信念抒发出来，教学时教师得引导学生体会词人的爱国热忱，让学生明白不管在什么时代，都有像辛弃疾这样一心为国、愿为国家利益奉献一切的人，从而激励学生珍惜当下和平环境，好好学习专业知识，提高自身能力，日后在工作岗位上以实际行动践行爱国精神，勇实践敢担当，为国家繁荣富强、民族复兴而努力拼搏。

3.实用文之思政元素

中职语文教材中还有些实用文，也包含思政元素，例如教求职信、应聘书、申请书等应用文写作时，教师除了讲解写作格式与技巧外，还要强调诚信、责任等价值观的教育。讲解求职信时可引导学生思考如何在求职信里真实客观地展现自身能力和优势，不虚夸、不造假，让学生明白诚信是职场立身根本以及为人基本准则，而分析优秀求职信案例能让学生看到真诚负责态度在求职中的重要性，从而培养学生职业操守和社会责任感。

（二）创设思政情境教学

课程思政视域下，中职语文教学应积极探索创新路径，情境教学作为一种有效手段能巧妙地将思政元素融入语文课堂，使学生在身临其境的体验中掌握知识并提升价值观。

情境教学着重为学生创设逼真、生动的学习场景，让他们能更深入地理解文本内容并引发情感共鸣，从而自然接受思政教育。在中职语文教学中，教师需要依据教学内容与学生特点精心设计多种情境，如生活情境、问题情境、角色扮演情境等，使学生在这些情境中积极思考主动表达，将语文知识学习和品德修养、价值观塑造紧密相连。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等是中华民族最重要的传统节日，它们包含着丰富的文化内涵和思政价值，教师在教授春节等相关语文课文或者开展主题活动的时候，可以创设如下情境教学：

1.布置春节文化体验馆

课前，教师把教室布置成“春节文化体验馆”，张贴春联、窗花并悬挂红灯笼，营造出浓厚的春节氛围。课堂上教师让学生分组，分别扮演春节期间家庭长辈、晚辈、游客等不同角色，在“体验馆”里完成一系列任务，如向“游客”介绍春节起源、守岁、拜年、吃年夜饭等传统习俗以及这些习俗背后家庭团圆、尊老爱幼、祈福纳祥等美好寓意。这种角色扮演情境教学让学生更直观深入地了解春节文化，深刻体会到传统节日在维系家庭关系、传承民族精神方面的重要性，进而增强对传统文化的认同感和自豪感，培养热爱祖国和民族文化的情感。

2.组织端午节诗词朗诵会

我国重要传统节日端午节，文化内涵和民族精神深厚，而诗词是这一节日文化的重要承载物。语文教师应引导学生深度探究端午节的起源、习俗和相关历史故事，让学生领会到这个节日蕴含的爱国情怀和民族精神，从而为朗诵会打下思想根基，而后教师指导学生选与端午节有关的经典诗词，如文天祥的《端午感兴》，苏轼的《浣溪沙·端午》等，并在朗诵技巧、情感表达等方面给予专业的指导。朗诵会现场，学生们身着传统服饰，在古典音乐的悠扬伴奏下声情并茂地朗诵诗词。有学生朗诵时声音激昂，淋漓尽致地展现出文天祥端午之时对国家命运的忧虑和自身爱国之情的坚定，还有学生用舒缓语调吟出苏轼笔下端午的闲适和对生活的热爱，这不仅让学生深入理解诗词内涵，还潜移默化地让学生感受到端午节包含的爱国团结等精神品质。

3.举办中秋节演讲比赛

课程思政视域下中秋节演讲比赛为中职语文课堂情境教学注入新活力，中秋节团圆和谐的文化底蕴与人文精神丰富，是开展课程思政教育的良好契机。演讲比赛前期，语文教师布置学生去收集与中秋节相关的古诗词，如张九龄的《望月怀远》，苏轼《水调歌头·明月几时有》等。演讲比赛前夕，与中秋节相关的装饰被悬挂起来，灯光、音响、彩带等也一一到位，一轮明月的巨幅背景图放在舞台后方，场地被布置得温馨典雅，浓厚的节日氛围就这样营造出来了。演讲比赛当天，学生们依次上台演讲，富有感染力的演讲把诗词里对明月的赞美、对亲人的思念、对美好生活的向往等情感表达得恰到好处，例如，有的学生把苏轼那种豁达乐观又略带惆怅的心境演讲得极为到位，听众仿佛置身于那个月圆之夜。

（三）强化师生双边互动

中职语文内容多，课时紧，为了完成教学任务，一节课下来，老师从上课讲到下课，忽视了课堂的师生双边互动。中职语文课堂教学中的师生互动不仅是传递知识的桥梁，也是引导价值观、交流思想的重要途径，师生有效互动能够打破传统课堂的沉闷氛围，激发学生的学习兴趣，使思政元素自然融入语文教学各环节，达成知识传授和价值引领的有机统一。

1.营造和谐的互动氛围

中职语文教师应摒弃传统的“师道尊严”观念，要用平等、尊重的态度对待每一位学生，课堂上教师温和的语言、鼓励的眼神、亲切的微笑能让学生感到被关注与尊重，从而消除紧张情绪，进而敢于积极表达想法。以讲解《鸿门宴》这篇课文为例，教师先以轻松话题引入，询问学生是否了解楚汉相争的历史背景，鼓励学生自由分享相关故事或者观点，对于学生不太准确或者独特的见解，教师不要急着否定，而要给予肯定和引导，“你的想法挺有创意，和主流观点不太一样，不过让我们从另一角度思考问题了，大家一起探讨下这种看法的可行性”，平等和谐的氛围可使学生放下心理负担，全身心投入课堂互动，为思政元素融入铺好情感基石。

2.课堂互动讨论见思政

课堂互动讨论是促进师生之间互动交流的常用方式，教师可将学生分成若干小组，使其围绕课文相关思政主题展开讨论，例如，在《国家的儿子》交流活动中，教师可提出“国家的儿子”除了文中的罗阳外，还可指哪些人，当今社会有何现实意义等一系列问题，先让学生分组讨论，小组成员各抒己见，共同探讨这种爱国精神如何融入日常生活以及在学习、工作、社会活动中怎样体现，讨论结束后，各小组推选代表发言分享成果，教师再点评总结各小组发言，使学生对爱国精神的理解进一步深化。

3.课堂辩论互动显思政

课堂辩论能够激发学生的思维活力，借此培养批判性思维与表达能力。教师可挑选一些与课文相关且有争议性的思政话题当作辩论题目，例如，学习《项链》时，可提出“玛蒂尔德的虚荣心是否应被全盘否定”这种辩题，将学生分成正反两方展开激烈辩论。辩论时，学生需查