“中国革命传统作品研习”任务群的教学实践

一、指导思想与理论依据

习近平总书记多次强调中小学要重视革命文化教育，这为中国的文化教育指明了方向。《革命传统进中小学教材指南》指出革命传统要全面融入语文课程，实现革命文化教育的全面性、整体性和长久性。《普通高中语文课程标准（2017年版 2020 年修订）》（以下简称“课程标准”）将统编高中语文教材划分为不同学习任务群，包括与中国革命传统作品相关的“专题研讨、作品研习”任务群。课程标准首次调整中国革命传统题材作品，明确革命教育基本形式，将红色文化传承与精神培养上升到教学层面，旨在通过中国革命传统作品阅读教学让学生“进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力”，以理解革命文化、感受革命精神。

二、教材分析与学情分析

《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》和《记念刘和珍君》都选自选择性必修中册第二单元，属于“中国革命传统作品研习”学习任务群，以“苦难与新生”为主题。《荷花淀》这篇小说通过描写水生嫂等青年妇女的成长过程，展现了她们在抗日战争中的勇敢、机智和无私无畏的精神风貌。《小二黑结婚》解放区农村为背景，通过讲述青年男女小二黑和小芹争取婚姻自主的故事，展现了新时代下农民精神面貌的积极变化和对美好生活的向往。《党费》通过讲述黄新同志从事地下党工作时候扣人心弦的故事，体现了革命斗争的艰险和革命者对党的热爱和忠诚。《记念刘和珍君》是鲁迅为纪念刘和珍等烈士，以悲愤的笔触控诉军阀暴行、批判麻木社会，兼具对烈士的哀悼与对国民精神的深刻反思。《赵一曼女士》是以抗日民族英雄赵一曼的真实事迹为核心，通过文学化的叙事视角，还原了她在生命最后阶段的抗争、坚守与精神抉择，兼具历史厚重感与人性深度。

本节课的对象是高二学生，学生已掌握“人物形象分析”“主题概括”“表现手法赏析”等基础文学鉴赏方法：能通过语言、动作描写判断人物性格，具有一定的文学鉴赏能力和分析思维能力。学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对小说的主题等基本元素有一定的了解。高二学生虽对革命历史有基础认知，但对具体斗争形式缺乏细节理解，认知常停留在“浅层符号化”层面：将人物简单归为“英雄”“反派”，忽略其复杂性与时代关联，需要引导他们进一步挖掘文本背后的深层含义。

三、教学目标

（一）了解时代背景，朗读课文，把握课文主要内容及结构。

（二）品味文本语言，学习塑造手法，小组合作对比革命女性的人物形象（三）研读文本，感受革命时代女性的觉醒与力量，体会英雄革命精神。

四、教学过程

（一）情景设置，导入新课

我校“山水文学社”决定举行一个“发现光-追寻光-成为光”的文化沙龙。要求每个班向全校师生宣传一位优秀女性代表。我们班决定研习本单元名篇《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》《记念刘和珍君》以及课外文章《赵一曼女士》里的女性形象，选一个主角进行宣传。

（二）任务驱动，品读文本

任务一：追寻“她”，领略“她”的风采

问题1.朗读课文，借助资料了解时代背景、划分层次。

问题2.速读课文，熟悉文本并找出女主角，完成表格。

问题3.根据课文以及补充资料，小组合作，选择一位人物谈谈你对她的印象并说出塑造手法,完成表格。

问题4.比较阅读：水生嫂、赵一曼和刘和珍的共性与个性。完成表格。

任务二：成为“她”——赓续“她”的精神。

学习活动：

1.观看视频《中国女性的力量》选择其中一位女性，谈一谈她身上有哪些“光”值得你追逐，小组讨论，踊跃发言。

2.文化沙龙活动现在进入宣传阶段，各班需要制作宣传海报，请你从水生嫂、黄新、新时代女性中选择一位，写一段宣传词，表达你的敬仰和赞美。

（三）课堂小结

同学们，今天我们围绕五篇作品展开革命女性形象的赏析，一起走进了革命年代的鲜活故事。这五篇作品没有一味渲染战争的残酷或口号式的热血，而是用不同的笔触，写出了革命的“多面性”。和平年代里，我们或许不用面对枪口与酷刑，但当我们需要为集体出力、为正义发声、为理想坚持时，这些革命先辈用生命诠释的精神，依然是我们的力量。希望这些故事里的精神，能成为我们往后面对生活、追求理想时，一份沉甸甸的力量。

（四）布置作业（任选其一）

1.结合“单元研习任务”三，以小组为单位，汇集家乡的英雄人物和革命故事材料，分工协作，撰写研究报告。

2.对比阅读《钟华论：在民族复兴的历史丰碑上——2020 中国抗疫记》《黄文秀：用生命诠释最美青春》等文章，思考：跨越近百年，新时代的青年应该如何继承和发扬革命传统？

3.观看《建党伟业》，写不少于500 字的观后感。

参考文献：

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