基于核心素养导向下的小学情景式安全教育创新研究

引言

在学生的健康成长中，小学安全教育是至关重要的，它对学生的健康茁壮成长发展有着重要作用。在传统的安全教育过程中，通常采取的是灌输式教学模式，学生只能被动地接受，缺乏主动思考和实践应用能力。在当前新教育理念的推进中，需要在情景式安全教育方面有效加强。要以核心素养为导向，设置真实情景，让学生在体验之中学习安全知识，培养安全意识和应急能力，从而为其健康发展提供必要条件。

1 核心素养导向下的小学情景式安全教育的内涵与重要作用

1.1 核心素养的内涵

核心素养主要是学生所具备的能够适应终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力，其中涉及社会责任、国家认同、国际理解及其人文底蕴、科学精神和身心健康、实践创新等。在小学安全教育过程中，核心素养主要体现在学生对于安全的深刻理解和应用。在面对危险的时候，学生可以具备应急处理能力，可以切实保护自身和他人的安全，具备责任感。

1.2 情景式安全教育的内涵

情景式安全教育主要强调创设与生活实际相关联的情景，确保抽象的安全知识得到具象化呈现。在情境的创设中，可以模拟火灾、地震、交通安全等场景，让学生在模拟的场景中扮演不同角色，亲身体验相对应的危险情景，从而理解安全知识的重要作用。与传统教学进行对比，情境式安全教育有更强的体验性、趣味性和互动性，可以激发学生的学习兴趣和主动性。

1.3 重要作用

通过情景式安全教育，可以使学生掌握相关安全知识和技能。同时，也可以在情景体验之中进一步培养其团队合作精神、沟通能力和问题解决能力。例如，在逃生演练过程中，学生可以互相配合、提醒、指挥，从而提升其团队协作意识。同时，在模拟溺水等情境中，学生可以在第一时间做出相应的判断，采取切实有效的行动，锻炼其应急处理能力和决策能力。

2 基于核心素养导向下的小学情景式安全教育创新策略

2.1 创新教学内容，实现融会贯通

要想确保情景式安全教育取得良好成效，需要在教学内容方面有效优化和切实创新，要针对生活中的相关安全素材进行整合和充分挖掘，确保家庭、校园、社会中的相关安全问题融入教学内容之中，从而体现出融会贯通的效应。例如，在交通安全教育环节，要充分讲解交通规则，同时也要融入校园周边交通安全案例和具体事件，让学生探究怎样才能安全过马路，怎样安全乘坐交通工具。在食品安全教育层面，也可以根据学校食堂和家庭饮食场景，让学生掌握食品安全的相关方法，如何培养正确的饮食卫生习惯。同时，也要在跨学科知识的整合和拓展方面进行不断优化，要体现出安全教育和其他学科的充分融合。例如，在火灾逃生知识的讲解环节，可以根据科学学科中的烟雾扩散以及燃烧原理等相关知识，让学生更深刻理解火灾发生的基本原因和危险。在网络安全教育层面，可以结合信息技术学科知识，教给学生使用网络的安全方法，怎样防范安全隐患，怎样避免网络诈骗等等。通过跨学科融合教学内容，使学生的知识面得到拓展，提升知识应用能力和问题解决能力。

2.2 创新教学方法，强化学以致用

在具体教学环节，教师需要有效利用虚拟现实技术、增强现实技术等，打造体验式教学情境。可以通过虚拟实验室和增强现实技术，让学生有沉浸式的安全学习体验，并激发安全学习兴趣。例如，可以让学生佩戴虚拟现实（VR）设备，让学生有身临其境的感觉，感受火灾现场的烟雾或高温，从而掌握逃生的基本方法。同时，也可以通过AR 技术，让学生在校园中利用手机扫描特定标识，获得校园安全的相关知识和应急指引，增强学生的互动性和学习效率。此外，可以开展项目式学习模式，涉及与安全教育相关联的项目，让学生分组完成，增强学生的自主探究能力。例如，在防溺水安全教育项目中，可以让学生自主收集相关溺水事故案例，并对溺水原因进行深入分析，制定更有效的预防措施。同时，制定和优化项目安全教育宣传版海报或小视频，通过项目式学习，使学生可以充分掌握知识，同时培养其自主探究能力和团队协作能力，使协调沟通和综合能力得到有效增强，促进其取得更加良好的安全学习效果。

2.3 创新教育评价，促进学生查漏补缺

在小学生情景式安全教育过程中，也需要在教育评价方面有效优化。要确立多元化评价体系，除了对学生进行知识测验之外，还要关注学生在情境安全演练中的具体表现以及项目完成情况。对其日常安全行为和习惯都要进行有效评估和检测，从而在多样化的评价中促进学生的查漏补缺。同时，教师要引导学生通过自我评价和小组互相评价，形成多元化评价体系，对学生的安全素养进行系统全面的评价和深入分析。从而在对其进行有效引导，实现正确点拨和鼓励支持的前提下，为学生素养的提高奠定基础。另外，教师在过程性评价方面要有效优化，针对教学策略进行不断调整和及时优化，对学生的学习进展要持续跟踪，明确学生可能存在的问题或不足。然后，在精准指导和反馈的过程中，对学生在情境演练中的具体步骤和决策进行记录、分析和有效指导。以此为其安全素养的切实提高奠定坚实基础。

3 结束语

综上所述，在安全教育环节，教师要高度关注核心素养的基本导向，创设情景式安全教育模式，确保学生融入情境安全演练和教育评价之中。同时，要开发更多与情景安全教育课程相关联的内容，进一步引导学生融入其中，通过教育内容、教育方法、教育评价的有效创新，促进学生安全素养和综合能力的增强。

参考文献

[1] 李瑞明 . 核心素养视角下小学安全教育课程的构建与实施 [J].教育科学论坛，2024(12): 45- 48.

[2] 王丰丽 . 情景式教学在小学安全教育中的应用研究 [J]. 教学与管理，2023(36): 32- 35.