思维导图在小学高段数学教学中的应用分析

摘要：随着新课程标准改革的不断深入，教育领域中涌现出了各种先进且富有创新性的教学方法，而思维导图就是其中不可或缺的教学辅助工具。小学高段数学教师在教学中运用思维导图，不但能够有效地协助学生全面而深入地理解掌握各个知识点，同时还能引导学生通过直观地观察知识之间的内在联系，帮助学生构建起系统而完整的知识体系。基于此，本文就从不同角度出发深入地阐述了思维导图在小学高段数学教学中的应用策略，以供参考与借鉴。

关键词：思维导图；小学数学；高段

引言

思维导图教学的核心在于它能清晰地揭示出所展示的各个知识点之间的内在联系，从而可以有效地引导学生对知识点进行全面而深入的分析与理解。由于小学生的群体思维理解力与逻辑推理能力相对比较薄弱，教师将思维导图引入到小学数学高段的教学实践中，不但能够极大地促进学生更加系统化地理解与掌握所学的知识，还能在学生的脑海中逐步地构建起完整且逻辑清晰的知识框架。而教师如何才能在小学数学高段教学中科学高效地运用思维导图，这是现阶段值得广大教师深入探究的重要课题。

一、利用思维导图进行课前预习

小学数学教师务必要格外地重视预习环节的重要性，同时教师要巧妙地将思维导图运用到课前环节，以有效地帮助学生更好地预习新课的内容与新旧知识点的关联。对此教师可以充分地利用思维导图的功能，将预习的内容进行有效地串联和组织，进而通过符号、简洁的文字描述以及图表等形式为学生构建出初步的思维导图框架，从而为学生的预习学习提供清晰的导向[1]。

教师在教学苏教版教材《多边形的面积》的时候，教师就可以为学生布置预习任务，要求学生将长方形、平行四边形、梯形等图形知识点进行联结，从而绘制出一副思维导图，并且学生可以以平行四边形与梯形作为一级分支进一步地扩展到图形的性质、特征等二级内容，从而有效地明确预习的方向与目标。学生可以在预习过程中不断地完善思维导图，运用树状图的形式清晰地把握各种图形的特征，而教师需要对学生的预习结果进行认真地检查，并且要针对学生存在的问题提出具体的修正建议，从而不断地提升学生的思维导图绘制能力与课前自主学习能力。

二、利用思维导图突破重点难点

在小学数学课堂教学过程中，教师为了能有效地指导学生构建起全面系统化的知识体系，教师就要在课前精心地为学生准备课程内容，从中分析教学的要点并且提取出核心的知识点，之后再以中心思想为起点向四周拓展，进而清晰地界定出各个学习阶段的知识点，为学生构建出完整且逻辑严密的思维导图知识框架。随后教师还需要充分地依据学生的具体学习情况对思维导图的结构进行适当地调整，这样才能充分地确保思维导图知识体系的清晰度与条理性，从而更好地辅助学生突破学习中的难点和重点。

教师在教学苏教版教材《简易方程》的时候，教师就可以先为学生展示不同类型的方程式，以充分地激发起学生的思考能力，进而更好地引导学生积极地探究等式与方程之间的内在联系，使学生能够在这一基础上自主地绘制出一副思维导图。同时教师还可以鼓励学生在课堂上认真听讲的时候也要积极地思考，之后再根据学生个人的理解和领悟以树状图的形式将知识点相互连接，从而帮助学生更加全面且深入地理解与掌握数学重难点知识。

三、利用思维导图提升复习效率

思维导图教学方法对于帮助学生快速地构建知识体系、累积知识量以及全面提升学生的学习能力等方面都发挥着不可或缺的作用，教师为了能实现这些教学目标就需要在课后复习阶段为学生设计各种策略来有效地运用思维导图辅助复习。

教师在教学苏教版教材《长方体和正方体》之后，教师就可以先积极地引导学生进行自主复习，鼓励学生将所学的内容进行系统性的整理与归纳，同时学生要在此基础上绘制出一副初步的思维导图。之后教师需要组织学生参与到课堂合作活动中，引导学生在小组内对各自所绘制的思维导图进行交流和讨论，这样一来学生之间不但能相互地补充知识漏洞，从而纠正思维导图中关键词的偏差情况，还能够不断地增强学生的团队协作能力与互动沟通能力。

最后在各小组需要展示出合作优化后的思维导图，并且由小组代表根据思维导图对所学内容进行归纳与分析。唯有如此学生才可以更加深入地了解所学的知识内容，从而及时地发现自己的不足之处，并且积极地借鉴他人的优点进行科学地改进[2]。

结束语

小学高段数学教师将思维导图模式运用到教学实践中，不仅可以紧密地贴合当前新时代背景下新课标的教学理念与教学要求，还能精准地把握住小学生身心发展的内在规律与外在需求，从而为学生的数学学习铺设宽广而坚实的道路。对此教师可以通过在课前、课中与课后环节融入思维导图，这样一来不仅能够帮助学生掌握扎实的数学知识，还能够有效地培养学生形成敏锐的数学直觉、严谨的数学逻辑以及灵活的数学应用能力。

参考文献

[1]郭多. 小学数学教学中融合思维导图的策略探索 [J]. 读写算， 2025，（07）： 67-69.

[2]乔明杰. 小学数学教学中思维导图的有效应用——以“统计与概率”教学为例 [J]. 新课程， 2025，（06）： 33-36.