“四化转型”视角下小学足球教学的小组合作策略

摘要：新的教育背景下，教学迎来了一些列教育改革。体育作为锻炼学生体能，培养学生体育精神，促进学生健康发展的重要学科，受到越来越多的关注。足球又是近期学校体育大力发展的项目，将小组合作应用于小学足球训练中不仅能增强学生体质，还能提高学生的协同配合能力，促进思维的发展。本文浅谈四化转型视角下小学足球教学的小组合作策略，借小组合作来提升学生学习效果，培养其团队精神与协作能力。

关键词：四化转型；小学足球；小组合作；教学

四化转型的课堂教学提到了教学内容、教法、组织及评价的转变，要求教学组织小组化，这一点与足球教学完全相符。足球是一项团体性运动，需要队员之间精诚合作，不断沟通协作，直至完成既定的运动目标[2]。教师在开展小组合作教师时要结合教学内容、学生学情、合作形式，不要为了合作而合作。要在明确的教学目标指导下，剖析学生特点地展开多元合作学习，真正让小组合作的作用发挥出来。

一、明确教学目标，科学设计教学

教学目标的教学的总指引，四化转型视角下的小学足球教学需要在教师提升自身综合素质，研析课标要求、教材内容，掌握学生年龄特点、认知特点的基础上科学设定。教师要在教学目标的引领下科学地对教学环节进行设计，注重教学内容的结构衔接，哪些内容可以缩减，哪些内容需要学生多领悟锻炼；哪些环节可以学生自己完成练习，哪些环节是难点知识，需要学生借助怎样的合作来掌握技巧，最后借助“学练赛评”的形式来帮助学生获得足球技巧与兴趣。与此同时，教师还需要设计好小组合作目标，避免有些小组学生忘了训练运动技巧，拿着足球随意玩闹起来。如，脚内侧踢球是足球课的基础，但是对于低年级学生来说，他们习惯于脚尖踢球，我们就可以设计小组合作学习的教学形式，同时要求学生借助合作中的互相传球掌握脚内侧踢球的技巧，对踢的力度方向有一定认识。

二、剖析学生差异，优化小组合作

每位学生的性格、运动能力、理解能力等都是不同的，在小组划分时，教师需要结合好所学内容，合理地对班级学生进行分组。在学习较简单的知识点时，为了让学生玩得开心，激发学生的学习兴趣，就可以让学生以自由搭配的形式进行合作学习；在训练较难的运动项目之处可以将不同能力水平的学生进行搭配，让能力较强的学生帮助能力较差的学生；在学生对某一运动技巧形成初步掌握后，为了让学生有所提升，则可以将能力好的学生和能力差的学生区分开来，设置不同的小组目标，让学生都能够获得挑战与提升；在比赛活动时，为了提升学生的参与度，也为了锻炼学生的应变与合作能力，可以按性别随机分配……这些不同的分组形式让学生得到不同的学习体验，小组合作的效果也更多地发挥出来。如，在学生掌握抢球这一技巧后，让学生按照能力强弱的不同进行划分，将能力水平接近的学生分成一组进行合作训练，学生在训练中提升运动技巧与合作能力。

三、多元合作学习，促进激趣提质

足球是小学生接触较多的群体体育项目之一，其游戏、比赛需要多人协助完成，在教学中教师可以创设二人小组和多人小组的学习形式，借助不同分组，帮助学生掌握动作要领，协调完成动作目标。

（一）二人小组学习

二人小组学习的形式多用于技巧的探讨、专项练习中，小组中2人就自己对运动要领的掌握进行探讨学习，并完成项目练习。小组合作期间出现问题2人一起分析并解决，获得相应的能力技巧。以球门的传接球为例，二人一组按照教师的演示，一人在球门处接球，一人尝试站在2米外、4米外进行攻击进球，要求击球者把握好速度和角度，训练2分钟后二人进行互换，然后总结击球与接球的心得，总结出：踢球要准、力度要合适，守门要稳、看好落球点。二人合作的优势在于用时较短，帮助学生快速地练习与思考某一简单知识点。

（二）多人小组学习

多人小组学习的形式适用于热身、训练、比赛的多个环节，借助多人的游戏训练帮助学生领悟运动技巧，把握力度方向，活动运动的乐趣。在热身运动中，借助持球踏步、踩球开合、站球拉伸的小活动帮助学生与足球建立亲密感，且提升学生的协调度、动作精准度；在课上游戏中，借助游戏活动来锻炼学生踩球、脚内侧踢球、脚背外侧运球、带球跑、踩球转身等运动技巧的掌握及熟练度；在比赛中，借助小组合作中组内成员的配合，综合提升学生体育能力、合作意识。以脚内侧传球为例，学生每5人一组自由分组，先从右往左依次传球，后在组内随机传球，整个过程中学生对传球时不同距离、角度、速度、落球点有了充分感知。这些合作学习让足球学习更加趣味化高效化，使学生在轻松学习氛围中获得知识、能力、情感的综合发展。

四、精准教学评价，保证以评促改

精准评价学生表现，能将学生的学习成果直观展示出来。教师结合学生的薄弱点进行针对性训练，不仅让学生在知识技能上获得提升，还能让学生获得足球学习的体验感和成就感，进而爱上足球运动。教学中，教师要将教学目标、教学内容、教学环节、教学评价及评价结果的利用有效结合起来，教所评，评所学，借助闭环地教学活动来促进足球教学活动的开展。

总之，四化转型背景下小学足球小组合作学习不是单纯地为了合作而合作，教师要精心对教学进行设计，保证合作效果的最大化发挥。小学足球合作化教学不仅能培养学生合作意识，还能够激发学生思维，提升学生队体育项目的理解与兴趣，教师要不断优化小组合作学习的形式，借助小组合作这把钥匙，打开学生体育学习的新篇章。

参考文献：

[1]李婷婷.凝聚团队的智慧——探究小组合作在小学足球训练中的应用[J].体育风尚，2021（04）：72-73.

[2]李福莲.问题·策略·评价——小组合作学习在小学足球课堂教学中的运用[J].华夏教师，2022（36）：49-51.