基于国家中小学智慧平台的高中数学教学评价模式探索

摘要：在信息技术飞速进步的当下，国家中小学智慧平台为高中数学教学注入了全新活力，带来了前所未有的机遇与变革，基于此，本文聚焦于如何借助该平台，对高中数学教学评价模式进行创新：通过构建多元评价主体、丰富评价内容、采用动态评价方式等举措，深度挖掘平台优势，全面、精确地评估学生的数学学习情况，助力学生数学素养的提升，为高中数学教学质量的提高筑牢根基。

关键词：国家中小学智慧平台；高中数学；教学评价模式

引言

科学且合理的教学评价模式，在推动高中数学教学改革、提升教学质量方面，发挥着关键保障作用，而国家中小学智慧平台，集丰富教学资源、先进教学工具与强大数据分析功能于一身，为高中数学教学评价模式的创新拓展出广阔天地，因此，深度探究基于此平台的高中数学教学评价模式，对顺应新时代教育发展需求、助力学生全方位成长，有着极为重要的现实意义。

一、构建多元评价主体，促进评价全面公正

过去在高中数学教学评价中，评价主体往往较为单一，主要由教师负责评价工作，难以全方位、精准地反映学生的学习实际情况，而借助国家中小学智慧平台，教师可以构建一个多元评价主体体系，涵盖教师、学生、家长以及平台智能分析系统，各方协同参与评价，从而促进评价全面且公正。

例如，在讲解“函数的单调性”这一知识点时，教师需要仔细观察学生的状态，依据他们在课堂互动中的积极程度、答题的准确程度，以及小组讨论时展现的观点与协作能力，即时对学生的课堂表现予以评价；课后，教师借助国家中小学智慧平台布置作业，学生提交作业后，一方面能收获教师对作业内容的详细批改与评价；另一方面，平台的智能分析系统会生成错题分析报告，助力学生清晰找准知识掌握的薄弱环节；此外，家长也能登录平台，查看孩子的作业完成进度、总学习时长以及班级排名等信息，并与教师沟通交流，共同推动学生成长。这种多元评价主体模式，从多个维度综合考量学生的学习情况，让评价结果更加全面、客观。

二、丰富评价内容，关注学生综合素养

以往高中数学教学评价，通常把重点放在学生对知识的掌握情况，主要依靠考试分数来评判学生的学习成果，但随着国家中小学智慧平台的投入使用，数学教学评价的内容得到了显著扩充，即评价不再局限于知识与技能的考核，更将学生的数学思维、解决实际问题的能力以及学习态度等综合素养纳入其中，构建起更为全面的评价体系。

以“立体几何中的空间向量应用”教学为例，在知识技能考察上，教师可以运用国家中小学智慧平台的在线测试功能，检验学生对空间向量运算，以及利用向量证明线面关系等基础知识点的掌握程度；在数学思维评价方面，教师可以借助平台的立体几何动态模型资源，让学生实际操作模型，探究空间向量与几何图形的内在关联，以此观察学生解题时的思维路径；至于学习态度和情感的评估，教师则可以通过平台的讨论区，留意学生参与讨论的积极性，是否尊重他人观点，以及面对难题时的坚持程度。随着评价内容的拓展，教师得以全面关注学生数学综合素养的培育与提升。

三、采用动态评价方式，精准把握学习进程

过去高中数学教学评价，大多是阶段性的静态模式，很难即时呈现学生学习进程与进步状况，而借助国家中小学智慧平台的大数据分析能力，教师可以全程跟进学生学习过程，并迅速给予反馈，即平台可实时留存学生浏览学习资源、完成作业、参与在线测试等环节的数据，而依据这些数据，教师可以及时调整教学策略，为学生量身定制学习指导；与此同时，学生也能借助平台，随时知晓自身学习状态，明晰进步轨迹，进而提升学习自主性，增添学习动力。

比如，在“数列”这一章节的教学中，教师可以借助国家中小学智慧平台，给学生布置每日一道数学题的任务，并设置好答题时限以及自动判题功能，平台会持续留存学生每日答题情况，像答题花了多久、答对率如何、错题属于哪类等数据一目了然；随后，教师运用平台的数据统计功能，发现学生在数列通项公式推导这一知识点上频频出错，于是，教师马上调整教学计划，利用平台里对应的微课资料，给学生推送专门的讲解视频，还组织线上小组讨论，激励学生分享推导通项公式的思路与遇到的困难。经过这般动态跟进和针对性指导，学生对数列知识的掌握有了明显进步；而且，通过平台的在线测验检验，教师看到学生整体成绩大幅提高，这充分说明，这种动态评价方式能精准把握学生学习进展，有力推动教学质量提升。

结束语

对基于国家中小学智慧平台的高中数学教学评价模式展开探索，为高中数学教学注入全新动力：通过构建多元评价主体体系、拓宽评价内容维度、采用动态评价方式等办法，充分挖掘平台优势，实现了对学生数学学习状况全面且精准的评估，这不仅助力学生数学素养提升，还为高中数学教学改革提供了宝贵经验，为教学注入活力，在推动学生成长与教学革新上发挥重要作用。

参考文献：

[1]朱伟卫，徐迪斐，徐卫文，等.高中DIMA数学实验教学的理论与实践探索[J].上海教育科研，2023（7）：75-81.

[2]徐小芳.基于"微课+智慧作业"的高中数学翻转课堂实践与探索[J].课堂内外（高中教研），2023（6）：36-38.