Macrame绳结编织结合传统印染工艺校本课程对学生创新能力的影响研究

摘要：艺术美学的学习就是为了促进学生的美学鉴赏力，推动学生创新能力的塑造，而在Macrame绳结编织结合传统印染工艺校本课程的构建中，教师通过多元化的教育指导方式，实现了课程教学方式的创新构建，也形成了一套符合学生学习需求的教学指导机制，不仅推动了学生创新能力的形成，也让学生在创新设计的基础上构筑出属于自己的艺术创新思路，以此实现了教学有效性的提升。为此本文综合现有的课程教学对于Macrame绳结编织结合传统印染工艺校本课程下学生创新能力的影响变化进行分析，以求观察学生创新能力的变化状态，推动Macrame绳结编织结合传统印染工艺校本课程的开发塑造。

关键词：Macrame绳结编织结合传统印染工艺；校本课程；创新能力

引言

Macrame绳结编织结合传统印染工艺课程的构建是现代学生创新力培养的一种新的方式，教师通过将美学鉴赏与学生创新能力之间的深度融合，加快了现代化美学鉴赏模式的塑造，也让学生在新的课程教学环境中重新认识不同的美学设计思路，提升自身的美学鉴赏力。通过创新能力的培养，学生可以按照自己的构思对作品进行设计，同时构建出自己独树一帜的设计思路，以此推动个人创新理念的形成，为后期的美学设计落地提供支撑保障。

一、推动学生创新思路的塑造

在现有的课程教学模式下，Macrame绳结编织结合传统印染工艺校本课程的内容不仅仅包含了艺术的表现成果，也有很多相关的理论见解和文字表述的内容，这些都是他人在艺术创作的基础上所形成的自己的思路和设计理念。对于学生来说，观察相关的艺术作品，了解相关艺术创作的思路和想法，本身就是对他人设计思路的参考，通过自己的深度观察和自己认知的理解判断，就能在这些作品思考的基础上，形成自己的创新思路。这种独到的艺术创新思路的构建，将Macrame绳结编织与传统印染工艺的内容升级成为自己对于作品的见解和看法，通过自我表述的方式可以影响自己对于作品的判断。在后期自己设计的过程中就可以结合这种思路进行设计构思和艺术加工，以此构建符合自己特点的艺术作品。

二、实现学生创新设计的形成

美学鉴赏的意义在于引导学生自主判断，形成自己的美学体验，并在此基础上进行深层加工，构建符合自身特点的艺术作品。通过Macrame绳结编织结合传统印染工艺校本课程的深度学习，学生在挖掘现代美学和传统艺术融合化的基础上，自主设计构思，形成符合自己的特点的艺术作品内容，不仅让艺术更加具象化的呈现出来，也表现出了一种符合现代美学特征的艺术表现模式。这个过程中学生将自己对于事物的理解和对艺术的判断，用动手制作的方式表述出来，不仅让艺术更加具象化，也让艺术的分析更加的立体和全面。虽然在艺术创新设计的过程中，学生的设计有很多的不足之处，但是这种对于艺术独到的设计效果也成为了后期学习的主要方向。

三、加快学生创新方法的探索

创新的方式方法是现代教学的核心目的，无论是何种美学引导其目的就是通过思路的塑造引导学生在学习的过程中反复思考艺术创作过程，对创作的方式方法进行深度的剖析研究，通过自主的创新分析塑造新形的设计模式。Macrame绳结编织与传统印染工艺本身就是不同艺术加工方式的表达，这些传承下来的艺术表现模式不仅有自己独特的色彩、方式，也包含着独特的技艺手段。而学生通过对于这些艺术内容创作过程的深度分析和全面观察，可以转换创作思路进行新方法的尝试，以此达到不同的设计效果。例如有部分学生以小组为单位，对Macrame绳结编织与传统印染工艺的相关记忆手法相互创新，将现代3D打印技术与之相互融合，通过新的方法使用形成不同的编织美术成果。这种成果的出现不仅是对于Macrame绳结编织与传统印染工艺的深度分析，更是将自己的认识与现代工艺相互融合进行二次创作，以此达到一种新的美学技艺，更是美学创新方法的深度探索。

四、促进学生创新思想的构筑

新的思想模式是引导创新工作实践开发的基础，也是探索美学的新理念、新思路。在具体实现Macrame绳结编织结合传统印染工艺校本课程的分析过程中，教师所希望的使学生在创新思路培养、创新内容设计、创新方法探索的基础上塑造出自己的创新思想，并且将创新思想融入到其他方面的学习应用之中。而在具体的Macrame绳结编织结合传统印染工艺校本课程实践中，很多学生综合现有的课程教学内容，在反复地实践探索和充分的实践研究基础上，结合现代思想理念和新的创新模式结构，形成了自己督导的美学鉴赏思想，他们会从自己的角度出发对作品进行思考和分析，观察不同的美学作品内容的特色和形象，以此用自己的方式解读不同的艺术作品。

总结

通过Macrame绳结编织结合传统印染工艺课程的开展，学生对于现代艺术与传统美学的理解更加的深刻，在现代与传统的碰撞中逐渐的品味出不同的“味道”，同时在这样的味道中感受到不同的魅力。在这种深度的体会和分析中，学生本身的创新能力也有了明显的增强，不仅实现了创新思路的塑造，加快了个人设计内容的形成，推动了创新塑造方式的探索，也对后期学生整体创新思想的塑造提供了支撑。

参考文献

[1] 罗嘉雯. 浅谈轻黏土校本课程教学对学生创新性思维的影响[J]. 科学咨询，2020（28）：238.

[2] 吴毓纯. 美育浸润背景下陆丰皮影校本课程的开发与实践研究[D]. 广东：广州大学，2022.