试析小学语文阅读教学策略研究

摘要：在小学语文教学中，要高度关注阅读教学的相关内容，以其为核心激发学生对阅读教学的兴趣和探究欲望。通过掌握阅读方法，实现学习目标，为学生阅读能力和语文学科核心素养的培养提供必要条件。教师应确立学生的主体地位，让学生融入阅读教学情境中，为其阅读良好发展提供有力支持。基于此，本文重点探究小学语文阅读教学策略。

关键词：小学语文；阅读教学；实施策略

引言

在新课改逐步普及的背景下，语文教师在阅读教学中要高度关注学生学科核心素养的培养，使其掌握阅读方法，在语文基础知识、思维能力及阅读综合能力等方面有效加强，以此才能体现出更理想阅读教育效果，为学生学习质量的提升提供必要条件。同时，要高度关注当前语文阅读教学环节的问题或不足，然后在探究问题根源的前提下，进一步提出和落实相应的教学对策，从而促进语文阅读教学取得更显著成效。

1小学语文阅读教学问题

1.1教学目标定位存在偏差

某些教师在阅读教学环节过于关注知识和技能的传授与训练，将教学目标单纯定位在字词理解、答题技巧及段落分析等方面，而没有高度关注学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读思维的培养。因此，学生的阅读综合能力无法得到质的提升，无法实现思维品质的优化，同时也导致阅读教学环节缺乏足够的广度和深度，严重限制了学生阅读能力的增强。

1.2教学方法比较单一

在阅读教学中，某些教师仍然采用传统的串讲串问等教学方法，没有充分体现出创新性和融合性。在情境导向、问题探究和合作学习等方面往往没有充分融入和融会贯通，由此导致学生的学习和阅读效果受到严重影响。此外，教师没有充分确立学生的主体地位，学生只能被动接受知识，缺乏互动性和启发性发现，导致学生在阅读过程中缺乏创新和自主探究思维，这对学生阅读能力和思维的发展都会造成严重影响。

1.3未能充分关注学生个体差异

在阅读教学中，每个学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读基础都有巨大差异。在具体教学过程中，某些教师并没有充分贯彻落实因材施教的基本原则，对学生的个体差异也未能充分明确，往往采取一刀切的教学模式。由此导致很多学生的个性化学习需求不能得到充分满足，这对全体学生阅读能力的良好发展和动态均衡都会造成严重限制。

2小学语文阅读教学有效策略分析

2.1充分激发学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯

在阅读教学中，要想体现良好教学效果，教师需要以阅读兴趣激发为导向，在整体教学环节让学生融入情境中，打造良好的阅读氛围，确保学生对阅读教学有更大的兴趣和探究欲望，为其良好阅读习惯的培养奠定坚实基础。例如，在针对《将相和》等内容进行教学时，教师要引导学生融入角色扮演情境中，让学生在深入理解文章内涵、把握阅读材料基本要点的前提下扮演蔺相如和廉颇，让学生对人物角色进行充分明确，把握基本定位，然后模仿人物的语言和动作，感受人物的角色定位和特点，以此让学生在角色扮演情境中对阅读教学有更大的兴趣并实现融会贯通。同时，要打造良好的阅读氛围，学校和家庭要共同合作，形成温馨愉悦的阅读环境。这样才能在合力作用下使学生养成更加良好的阅读兴趣，为其阅读能力提升提供必要条件。学校方面要建设书香校园，设立图书馆或阅读角等相关阅读场所，并定期开展阅读活动。家庭方面要为其打造和谐安静的阅读环境，家长要起到榜样作用，以身作则，和孩子一起深入阅读，从而培养孩子良好的阅读习惯。

2.2传授阅读方法，提升阅读能力

教师在阅读教学引导过程中，要确保学生可以掌握相应的阅读方法，并在提升其阅读能力的前提下，使学生实现成长和进步。这就要在精读教学方面进行加强，让学生可以掌握精读方法，对文本逐字逐句研读和分析，进一步深入理解文本的结构含义和写作特色。在精读教学环节，要确保学生对关键语句进行切实有效理解，把握文章的重点和难点，对语言的精妙之处进行深入分析和内化。例如，在针对《落花生》课文内容进行教学时，教师可以引导学生精读父亲所说的话语，然后在分析关键语句的前提下，使学生充分理解文章的核心内涵，并通过深入精读取得良好的阅读效果。同时也要在阅读方面进行切实加强，要让学生们可以在更短时间内获取文本核心内容和重要信息，教师要指导学生应用良好的阅读技巧，例如，扫读、跳读等，对于文章标题开头结尾段落的干净句进行快速浏览，进一步把握文章的主要内容和整体，从而体现出阅读能力的提升效果。另外，也要在批注阅读方面进行优化，在阅读环节思考文本，深入分析和评价各类阅读方法，在引导学生有效做好批注并且把握重点语句解答疑问的前提下，使学生有更加良好的阅读感悟，加深对于文本的理解，从而培养其批判性思维能力和阅读效果。

2.3开展多样化阅读活动，拓展阅读空间

在具体阅读教学中，教师要有效开展多种阅读实践活动，让学生在阅读实践活动中学会分享和融会贯通，为学生阅读能力增强奠定坚实基础。例如，教师可以开展阅读竞赛活动，让学生通过讲故事比赛、朗诵比赛以及读书知识大赛等，进一步强化自身的积极阅读意识和竞争意识，在阅读实践之中为学生阅读效果的优化提供必要条件。同时也要开展主题阅读活动，让学生以传统文化为主题等，进一步了解神话传说民间故事以及古诗词等内容，让学生在主题阅读中对传统文化进行更深刻理解和知识迁移，从而增强其民族自信和文化自信，为学生阅读综合能力增强奠定坚实基础。

结束语

综上所述，在小学语文阅读教学环节要想体现显著教学效果，教师要培养学生的阅读兴趣，掌握阅读方法，通过阅读实践活动实现融会贯通，从而促进学生阅读能力增强，为其核心素养培养奠定坚实基础。

参考文献

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[2]张飞语. 核心素养视域下小学语文阅读教学策略研究[J]. 课程教学研究，2020（09）：45- 48.

本文系河北省廊坊市立项课题，课题名称《“双减”背景下，各学科融合阅读的实践研究 》之研究成果，课题编号：2023167