核心素养视野下小学语文古诗教学策略分析

摘要：在核心素养的背景下，古诗教学不仅仅是对学生记忆和背诵能力的训练，更是提升学生综合语言运用能力、文化素养和审美情感的关键环节。随着教育改革的深入，传统的语文教学模式逐渐暴露出一些不足，尤其是在古诗教学方面，如何更好地结合学生的核心素养进行教学，是当前教育改革中的重要课题。本文旨在分析小学语文古诗教学中，如何从核心素养的视角出发，采取合理的教学策略，以促进学生语言表达能力、文化理解能力及创新思维的全面发展。

关键词：核心素养下；小学语文；古诗教学

引言

古诗教学作为小学语文教学的重要组成部分，不仅承载着语言知识的传授，更是学生文化素养和审美情感培养的重要途径。在当前的教育背景下，核心素养的培养已经成为各学科教学的核心目标。核心素养强调学生的综合能力发展，尤其是在语言表达能力、思维创新、文化理解等方面的培养。而古诗作为传统文化的精髓，具有丰富的语言形式、深厚的文化背景和独特的艺术魅力，是小学阶段语文教育中不可或缺的一部分。

一 、核心素养与小学语文古诗教学的关系

1.1 核心素养的内涵

核心素养是指学生在面临复杂社会生活和未来发展的多元需求时，能够有效应对并解决问题所必须具备的综合素质和能力。它包括语言文字能力、思维能力、文化理解能力、审美情感、创新精神等方面。核心素养的核心理念强调的是学生的全面发展，注重学生在知识、能力和情感等多个层面的综合提升。具体来说，语言文字能力是学生核心素养的重要组成部分，要求学生在日常生活和学习中能够流畅地进行有效的表达和交流。

1.2 古诗教学的重要性

古诗作为中华文化的瑰宝，凝聚了丰富的历史、哲学和审美价值。它不仅是语文教育的重要组成部分，更是帮助学生了解和传承中华优秀传统文化的重要途径。小学阶段的古诗教学，能够让学生初步接触到诗词的形式与魅力，感受文字的节奏与情感。通过古诗的学习，学生不仅能提升其语言感知和表达能力，还能激发他们对传统文化的兴趣和认同感。古诗中蕴含的历史故事、人物情感和自然景象，不仅有助于学生拓宽知识面，还能培养他们的想象力和创造力。

1.3 核心素养对古诗教学的要求

核心素养对古诗教学提出了新的要求。首先，古诗教学应当注重语言表达能力的培养，不仅要求学生掌握古诗的字词句，还应鼓励学生通过朗读、背诵、解读等方式提升其语言组织和表达能力。通过多样化的学习活动，帮助学生深入理解诗文的内涵，增强其语言应用的灵活性和创造性。其次，古诗教学要注重培养学生的文化理解能力，让学生通过古诗的学习感受到中华传统文化的博大精深，激发其文化自信。

二 、当前小学语文古诗教学的现状分析

2.1 教学内容的单一性

当前小学语文古诗教学的内容普遍存在单一性的问题，主要表现在教材选择上，许多学校依旧沿用传统的教学内容，注重诗文的背诵和记忆，忽视了学生对诗词的深层理解与多维度体验。例如，许多古诗教学仍然局限于诗句的逐字解释和背诵，而没有拓展到诗人背景、创作动机和历史文化的剖析。学生往往只能记住诗句的表面含义，缺乏对诗歌内涵的深入思考。

2.2 教学方法的局限性

传统的古诗教学方法多以教师讲解为主，学生参与较少，缺乏互动性和创造性。许多教师仍然采用讲解—背诵—默写的教学模式，重视知识的灌输，忽略了学生思维能力和创造力的培养。这种单一的教学模式导致学生在学习古诗的过程中，往往感到枯燥无味，难以激发他们的兴趣和主动性。与此同时，传统教学方法较少结合现代信息技术工具，如多媒体、互动软件等，未能充分利用多样的教学资源来丰富学生的学习体验。虽然一些教师尝试通过情境创设、角色扮演等方式增强课堂的趣味性，但整体上，古诗教学的方式和手段仍显得较为陈旧和局限。

2.3 学生兴趣的缺乏

学生对古诗的兴趣普遍较低，这是当前小学语文古诗教学面临的一大难题。许多学生认为古诗较为抽象和难懂，觉得其语言晦涩难解，无法与自己的生活和思维方式产生共鸣。传统的教学模式过于侧重对诗句的记忆和背诵，缺乏与学生日常生活的联系，这使得学生很难从诗歌中体会到情感的共鸣和美的享受。此外，古诗的教学内容和方式没有很好地考虑学生的兴趣和认知特点，很多学生觉得古诗枯燥无味，逐渐失去学习的动力和兴趣。为了激发学生对古诗的兴趣，教师需要从学生的实际需求出发，采取更为生动、有趣和贴近学生生活的教学方式。

三、 核心素养视野下的小学语文古诗教学策略

3.1 创设情境，激发学生兴趣

创设情境是激发学生兴趣的有效策略。在核心素养视野下，古诗教学不仅要传授知识，更要通过生动的情境创设，增强学生的学习动力和主动性。教师可以通过引入与古诗相关的故事、历史背景或实际生活场景，帮助学生进入诗歌的情感世界。例如，在讲解《静夜思》时，教师可以通过展示夜晚的自然景象、播放月光的音效等方式，让学生在感受宁静夜晚的氛围中，体会李白的思乡之情。

3.2 多元化的教学方式

为了适应学生不同的学习需求和提升课堂效果，古诗教学应采用多元化的教学方式。首先，教师可以结合传统讲解与现代信息技术手段，如使用多媒体课件、互动白板等工具，展示古诗的背景资料、作者生平及诗歌的历史文化内涵，通过图文并茂的方式帮助学生更好地理解诗句的深层意义。其次，除了课堂讲解外，教师还可以通过小组合作学习、情境模拟、角色扮演等方式让学生参与到教学中，增加互动性，促进学生对古诗的自主探索与思考。

3.3 跨学科融合，拓展文化理解

在核心素养的框架下，古诗教学不仅要关注语言知识的学习，还要拓展学生的文化理解。因此，跨学科的融合教学策略显得尤为重要。古诗不仅仅是语文学科的内容，它还承载着丰富的历史、地理、艺术等学科知识。教师可以通过跨学科的教学设计，让学生在学习古诗的同时，了解诗歌创作的历史背景、地域文化和社会风貌。

结束语

核心素养的培养对小学语文古诗教学具有重要意义。通过创设情境、采用多元化的教学方式以及跨学科融合等策略，不仅能够激发学生对古诗的兴趣，还能促进其语言表达、文化理解和审美能力的全面发展。在古诗教学中，教师应结合学生的认知特点与兴趣需求，创新教学方法，使古诗教学更具活力和深度。

参考文献：

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