“双减”背景下农村小学英语教学现状及对策研究

摘要：新课改实施后，小学英语的重要性逐步提升，而“双减”政策的实施，对小学英语教学提出了更高的要求。在“双减”政策实施的背景下，学生不再受到课外辅导班所影响，学校课堂成为学生获取知识的重要途径，这给学校和教师教学带来了挑战。本文结合“双减”背景对农村小学英语教学带来的影响展开研究，着力分析农村小学英语教学策略，为进一步提高教学质量，促进学生全面发展，提升农村小学英语核心素养提供参考。

关键词：小学英语；“双减”政策背景；教学策略

随着我国国际地位的逐渐提升，英语的重要性也日益明显，农村小学也开始重视英语教学，但对于农村小学生来说，英语学习面临着语言基础薄弱，学习条件落后等问题。因此，小学英语教师应注重课堂教学，在课堂上秉持着“应教尽教”的原则，以课堂提质为核心，避免增加额外学习负担，提升课堂效率。“双减”政策要求减轻中小学生的课业负担、作业负担，其根本目的是要让教育回归本源，使学生享受到真正有质量的教育，让学生健康全面发展。教师在教学过程中既要减少学生学习负担，又要培养学生的英语核心素养，科学地谋划教学计划，改变传统应试教育观念，帮助学生提升英语能力，从而达到全面发展。

一、设置分层教学，提升教育效率

在以往小学英语教学过程中，学生往往面临着作业量大、难以跟上课堂进度等问题，导致学生学习负担重，从而对英语的学习失去了兴趣。因此，在“双减”的政策背景下，小学英语教学必须因材施教，根据学生的特点开展分层教学，以实现“让每个学生跳一跳够得着”的目标。分层教学是解决农村小学生英语基础差距大、课堂效率低问题的重要策略。分层教学的教育理念是基于学生现有水平设定个性化目标，减少机械地重复学习，通过精准分层提升课堂效率，减轻课后负担。外研版教材的模块化主题，如节日、生活场景等内容为分层教学提供了天然的材料，教师可灵活运用教材插图、听力材料等设计差异化教学活动。

以五年级下册module5《we’re having a party》为例，教师可分为将学生分为三组，分三个等级设置教学，第一组学生学习目标为掌握核心词汇，跟读课文对话；第二组学生目标为学会用“be doing”句型描述课本内图片的派对场景；第三组学生学习目标为小组合作设计“生日派对计划”，用英语汇报流程。分层教学在农村小学英语中的教学实践需要结合“双减”政策要求和农村实际，通过动态诊断、趣味活动设计、同伴互助等策略达到因材施教，让每一个学生在课堂上都能有所学的目的。

二、设计游戏化教学活动，提升学生学习兴趣

传统英语教学离不开“听、说、读、写”，这是学习英语的基础，但也面临一些问题。在机械地重复教学内容时，学生无法真正地融入课堂，大多数学生学习英语只是为了应付考试，这种学习方法影响了学生未来英语学习发展和能力的提高。因此，小学英语教师应反思传统的教学模式，并进行有效地改革。游戏化教学关键是将游戏和教材知识点深度融合，增强课堂的趣味性，鼓励学生参与课堂。游戏设计要守住低成本易操作、紧扣教学目标、全员参与的原则。在“双减”背景下，设计游戏化教学活动是激发学生学习兴趣，提升课堂效率的有效手段，通过低成本、高参与的游戏化设计，打破“填鸭式”教学的枯燥感，实现“兴趣驱动－主动学习－高效减负”的良性循环。

例如，在教授五年级上册《Module 4 “Food”》时，教师可制作单词卡片，让学生围圈传递单词卡片，同时播放音乐，音乐停止时，手持卡片的同学需快速读出单词并造句，失败的学生需演唱一首英文儿歌。通过低成本、高灵活度的游戏，将静态的单词记忆转化为动态的游戏，符合小学生好动的天性，激发了农村学生的英语学习热情，同时可以在游戏中完成词汇的记忆，减少课后机械的抄写作业，符合“双减”倡导的“寓教于乐”理念。

三、开发本土资源，丰富课堂内容

农村的小学生在学习英语时往往面临着缺乏语感、阅读速度慢、语言环境差等问题，受学习环境的影响农村小学生只有在课堂上才能有更多的机会接触英语、学习英语。因此，为了提升农村小学英语的课堂质量，教师应适当开发本土教材，用熟悉的教材降低英语的陌生感，增强学生的表达欲望，同时英语传播本土文化，实现“学以致用”的教学目的，减少了教辅采购开支，落实“双减”的政策要求。教师可将农村环境、日常生活、传统文化转化为教学素材使英语的学习贴近学生的生活经验，减少对外部教辅的依赖，通过低成本资源实现课堂提质。

例如，教师可收集石头、农作物（玉米粒、稻穗等）作为教具，在教授五年级上册Module3《Animals》时，给学生提供单词，让其用玉米粒拼成对应单词动物的形状，或是在石头上画动物图案，进行“what’s this？ It’s a tiger！”问答。在“双减”政策指导下，开发本土资源为农村学生提供了更加公平、优质的教育机会。开发本土教育资源不仅可以缓解教育不均等的问题，还能提升教育效果，对农村教育生态进行深度激活。

综上所述，革新农村小学英语教学模式不仅破解了农村教育资源匮乏的困境，还为“双减”时代的农村教育公平提供了实践路径。苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”生动丰富、新颖有趣的课堂内容才能为小学英语教学点燃火焰，为学生的学习增添乐趣。通过分层教学、游戏化教学、本土教材开发，将知识和生活场景融入英语教学，教师能够设计出贴近学生生活、激发学生学习兴趣的教学活动，使学生在熟悉的语境中学习英语，增强文化自信和语言运用能力。农村教学只有不断设计、更新、优化，才能适应学生学习和发展的需要，进而使“双减”落地生根。

参考文献

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