关于初中语文整本书阅读模式实践核心素养的几点研究

摘要：本文旨在探讨初中语文整本书阅读模式在实践学生核心素养方面的具体作用与路径。通过文献综述、理论分析及教学实践反思，本文认为整本书阅读不仅能够提升学生的语言建构与运用能力，还能有效促进其思维发展、审美鉴赏与创造能力，以及文化传承与理解能力的全面提升。文章从阅读内容的精选、阅读方法的指导、阅读活动的组织及评价体系的构建四个方面，详细阐述了如何在初中语文教学中实施整本书阅读模式。

关键词：初中语文；整本书阅读；核心素养；语言建构；思维发展

一、引言

随着《中国学生发展核心素养》框架的发布，如何在学科教学中有效落实核心素养成为教育改革的热点话题。在初中语文教学中，整本书阅读作为一种深度阅读方式，因其能够促进学生综合能力的提升而备受关注。整本书阅读不仅关乎语言文字的学习，更涉及思维品质、情感态度、价值观念等多方面的培养，是实现学生核心素养全面发展的重要途径。本文将从实践角度出发，探讨初中语文整本书阅读模式在培养学生核心素养方面的具体策略与实施效果。

二、整本书阅读与学生核心素养的关系

（一）语言建构与运用：整本书阅读的基础功能

语言是思维的工具，也是文化传承的载体。整本书阅读为学生提供了丰富的语言材料，有助于学生在真实语境中感知语言的魅力，理解语言的规律，进而形成自己的语言风格。通过阅读不同类型的书籍，学生能够接触到多样化的语言表达，学会根据不同的语境选择恰当的语言形式，实现有效的沟通交流。这一过程实质上就是学生语言建构与运用能力的提升过程。

（二）思维发展与提升：整本书阅读的核心价值

整本书阅读要求学生在理解文本的基础上进行深入思考，这不仅能够锻炼学生的逻辑思维、批判性思维，还能激发其创造性思维。学生在阅读过程中，需要分析文本的结构、主旨、人物性格等，这一过程有助于培养其分析、综合、评价等高级思维能力。同时，书中人物的多样性和情节的复杂性也为学生提供了丰富的思维素材，有助于拓宽其思维视野，提升思维品质。

（三）审美鉴赏与创造：整本书阅读的审美教育

文学作品是美的载体，整本书阅读过程就是一次审美体验之旅。通过阅读经典文学作品，学生能够感受到文字背后的情感力量，理解作品所传达的美学理念，提升其审美鉴赏能力。同时，学生在阅读过程中也会产生自己的理解和感悟，这些个性化的思考往往能激发其创造力，促使他们尝试用自己的方式表达美、创造美。

（四）文化传承与理解：整本书阅读的文化使命

文学作品是文化传承的重要媒介，整本书阅读有助于加深学生对中华优秀传统文化的理解与认同。通过阅读经典名著，学生能够了解到不同历史时期的社会风貌、文化特征，增强文化自信。同时，跨文化的文学作品阅读还能拓宽学生的国际视野，增进他们对多元文化的理解和尊重，培养其全球意识和跨文化交际能力。

三、初中语文整本书阅读模式的实践策略

（一）精选阅读内容，兼顾多样性与适宜性

选择适合初中生年龄特点和认知水平的书籍是整本书阅读模式成功的关键。教师应结合课程标准和学生兴趣，精选涵盖古今中外、不同体裁的优秀文学作品，确保阅读内容的多样性和适宜性。同时，还应注重书籍的思想性、艺术性和可读性，确保学生能够从中获得精神滋养和审美愉悦。

（二）指导阅读方法，培养深度阅读习惯

有效的阅读方法是提高阅读效率和质量的重要保障。教师应指导学生掌握精读、略读、跳读等多种阅读技巧，并鼓励他们根据不同书籍的特点灵活运用。同时，还应培养学生的批注式阅读、主题式阅读等深度阅读习惯，引导他们在阅读过程中积极思考、主动探究，形成自己的阅读见解。

（三）组织阅读活动，促进交流与分享

阅读活动的组织是整本书阅读模式不可或缺的环节。教师应定期举办读书报告会、书评比赛、读书沙龙等活动，为学生提供展示阅读成果、交流阅读心得的平台。通过这些活动，学生不仅能够加深对书籍内容的理解，还能在交流中碰撞出思想的火花，激发新的阅读兴趣和思考。

（四）构建评价体系，注重过程性评价与激励性评价

科学合理的评价体系是整本书阅读模式持续发展的动力。教师应构建以核心素养为导向的评价体系，注重对学生阅读过程、阅读方法、阅读成果等多方面的评价。同时，还应采用激励性评价方式，如设立阅读之星、优秀书评奖等，以激发学生的阅读积极性和创造性。

四、结论

通过本文的探讨，我们可以清晰地看到初中语文整本书阅读模式在培养学生核心素养方面的重要作用。整本书阅读不仅能够提升学生的语言建构与运用能力，还能有效促进其思维发展、审美鉴赏与创造能力，以及文化传承与理解能力的全面提升。未来，随着教育改革的深入和信息技术的发展，整本书阅读模式将呈现出更加多元化、个性化的特点。教师应不断探索和实践新的阅读方式和教学方法，以适应学生核心素养培养的新要求，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

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