初中英语教学中文化意识培养的现状与影响因素研究

摘要：伴随全球化的发展，语言交流的竞争非常激烈，而在激烈的竞争中发展自身的文化意识，增强自身的表达与表达能力成为英语教学的基本目标。然而，在我国初中英语教学中仍然存在诸多问题。本文探讨通过优化教学资源、设计文化主题活动等策略，提升初中英语教学中文化意识的培养效果，为学生跨文化交际能力的发展奠定基础。

关键词：初中英语；文化意识；影响因素

引言

在实现经济全球化的大环境下，培养学生的英语文化意识，更好地让学生领略到英语语言教学的魅力，也是加强学生的跨文化交际意识，为将来的跨文化交流奠定良好的基础。当前，初中英语教学中文化意识教学还存在诸多问题，对此，分析初中英语教学中文化意识教学中存在的问题并提出有针对性的策略，具有较强的意义。

一、初中英语教学中文化意识培养的现状

1.文化意识培养的重视程度不足

部分教师在初中英语教学过程中对文化意识培养不到位，将文化内涵的融入重点放在了语言知识和语言技能，没有给学生提供更多的文化内涵，让学生无法对英语文化有相关的认识和理解，缺乏文化涵养。使学生只能了解一些英语的语言结构，而不是对中西方文化有浓厚的兴趣，也不能灵活自如地运用语言。

2.文化教学资源的匮乏与单一

现阶段，初中英语文化意识教学资源有限且枯燥。初中英语课堂基本是以教师通过课本知识点向学生简要概括英语文化为主，且所讲知识面狭窄，没有达到对英语文化知识的认识与了解全面。在这一系列教学资源限制下，导致初中学生在学习过程中没有系统掌握英语文化的相关知识，且枯燥的教学资源难以激发初中生的学习积极性，并对英语文化缺乏主动探究，导致英语文化知识缺乏系统培养。

二、初中英语教学中文化意识培养影响因素研究的策略

1.提升教师对文化意识培养的认识

提高教师文化意识培养的认识是英语教学改革的重点，而通过系统的教师培训以及专业技能培训，可以有效地提高教师的文化意识，实现教师在教学过程中的主动意识培养，帮助学生融入文化，实现语用学习文化相融合的教学。例如在“Animal Friends”课程中出现“Wolves take good care of their babies”（狼会很好地照顾它们的宝宝），不仅让学生明白了动物是有亲情的，也意识到了家庭文化理念的体现，关注学生的家庭培养。还可以通过不同的文化对待动物的方式，不同的人、不同的国家对待动物的异同进行对比，进而培养学生正确地看待其他文化的现象，逐步让学生培养自己的跨文化意识。通过这样的教学设计，学生不仅在语言学习中获得了知识，更在文化对比与思考中提升了跨文化意识，为他们未来在多元文化环境中进行有效交流奠定了坚实基础。

2.丰富文化教学资源

增加文化教学资源也是英语教学文化意识培养的重要手段。加大文化材料的种类，例如英文电影、歌曲、故事、节日风俗等，可以有效地使文化教学更加生动活泼；同时，也会向学生提供更多更好的语言输入，从而使学生更全面地学习英语背景文化，培养学生的跨文化意识。例如在“How was your school trip”这一课中，教师可以结合本单元有关旅行的文化背景知识，例如不同国家中关于学校旅行的一些传统习俗、有关旅行中的文化礼仪等，引导学生通过文化层面理解什么是旅行。此外，教师还可以结合教材中的对话和写作任务设计一些跨文化交际活动，例如“模拟一些国际旅行的情景，让学生在实践的过程中使用有关旅行的对话语言，进一步了解不同文化中一些社会规范和行为规则”。

3.设计文化主题教学活动

文化主题教学活动的开展是学生习得文化知识、提高跨文化交际能力、丰富文化意识的有效教学方式。教师应通过设计文化主题班会、英语角、文化知识竞赛等活动为学生营造一种文化学习沉浸式学习氛围，调动学生学习英语的积极性和主动性，使学生在小组活动任务、合作互动中，在具体语境下习得文化知识，提高文化意识，为未来更好地进行跨文化交际做好准备。在课本“A Day to Remember”单元中，教师可以基于单元内容设计“和父母的一天”文化主题班会活动，在该环节中，让学生以小组讨论的形式讲述自己和父母在一起难忘的经历，从而鼓励学生使用一般过去时描述，展现对这一时间状语从句的综合应用；同时，教师还可以设计“文化故事分享会”，在班级开展不同节日的习俗、当地独特的活动等形式介绍主题班会，使学生在使用英语讲述活动中提高自身文化意识。

结束语

在当今全球化时代，英语教学不应仅仅局限于语言知识的传授，更应注重将文化意识的培养融入其中。通过各种教学形式和丰富的教学素材，教师可以为学生的语言学习增添更多文化内涵，活跃课堂氛围。这不仅能让学生深入了解语言背后的文化，还能帮助他们构建跨文化交际素养。未来，教师应积极做好教学准备，整合丰富的文化资源，为学生搭建更多跨文化学习的平台，助力他们在全球化时代的语言学习中走得更远、更稳。

参考文献

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