基于平行教育影响的随班就读学生教育微谈

摘要：“为了每位学生的发展”是新课程核心理念。特殊学生更需教师关爱，本文介绍运用马卡连柯“平行教育影响”对特殊学生管理教育的成果。通过实际案例分析特殊学生问题及成因，实施UTEP工作四部曲并结合“五心合一”方针，促进特殊学生成长。

关键词：特殊学生；平行教育；爱

特殊学生指自身或家庭环境特殊的学生，其心理问题严重影响健康成长，急需教师关爱。本文将探讨如何运用“平行教育影响”对特殊学生进行教育。

一、特殊学生案例及问题表现

1.相识过程。

在教学的三年级中，作者注意到随班就读学生焕焕（化名），他上课不认真、爱做小动作，下课活跃且爱欺负同学，面对老师时表现腼腆。

2.情景再现。

一支笔的麻烦：班级不断有学生文具丢失，直到班长的彩色笔不见，作者设局让学生整理抽屉，焕焕主动暴露拿走了笔。

掀起你的桌子来：作者指导学生出黑板报时，教室传来声响，发现是焕焕与同学打架掀翻桌子，此时的他面目凶相，与平时截然不同。

爬柜子风波：刚强调不能攀爬书吧柜子和摘假葡萄，焕焕就被小朋友告状爬柜子还摘了假葡萄，面对询问支支吾吾。

要来个昵称么：家长反映小琪因被同学叫“胖子”而伤心，作者调查发现焕焕在自制小册子里给同学取侮辱性外号。

通过对这些案例的分析及观察调查，焕焕行为呈现诸多特征：性格内向，少与同学交往；上课爱做小动作，偶尔主动回答问题；与人交谈不与对方眼神接触；缺乏沟通能力，与同学矛盾时用斜视或哭泣表达不满；不合群，集体活动中表现冷淡；有小偷小摸习惯，从低年级就开始；爱欺负弱小男生，爱向老师告同学状。

三、问题成因分析

1.生理因素。焕焕智力中度低下，自控能力差，可能导致小偷小摸行为；理解和接受事物慢，学习落后进而不爱学习；还患有癫痫症，但三年级的他理解能力尚可，只是缺乏学习动力。

2.家庭因素。妈妈管孩子较多，下班辅导作业，父母宠爱但该严厉时也严厉，然而焕焕贪玩，心不在学习上，妈妈对此无奈。

3.学校因素。随班就读学生处于从属地位，“随”字易让其被忽视，成为教师眼中可抛弃的对象，缺乏学校支持和关注。

4.症结所在。家庭管不住，学校没人管，自身缺乏自制力，导致焕焕恶习养成。

四、基于“平行教育影响”的UTEP工作四部曲

（一）平行教育影响的诠释

平行教育影响由马卡连柯提出，基于“尊重与要求相结合”原则，实质是教师通过集体影响个人，处理好集体与个人关系，教育者对集体和个人的影响同时且平行。

（二）UTEP工作四部曲

1.理解。

哲学家埃墨森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重的基石便是理解，在一个人刚刚开始起步时便成为歧视的对象，这是违背教育原则的。在教育中，如果不能从根本上消除“特殊学生”观念，把他们置之一旁，那么，随班就读就会真真正正成为学校工作中的“边角料”。师爱也就无从说起，所谓的“素质教育面向每位学生”便会成为空谈。

“特殊学生”面临种种困难，甚至在某些方面的表现非常糟糕，他们自己也或多或少地感受到了自己所处的不利境况。对于他们，最需要的不是直接的被“解剖”、批评，至少在最初接触的这个阶段不太适合。相对而言，他们更需要的是对于他们所处状态的理解，从焕焕那时常出现的无辜的小眼神里，我可以读出，他对于周边同学们的无端嘲笑，显得多么的无辜与自卑。

2.信任。

“特殊学生”相对普通学生而言，他们常处于更多、更大的冲突之中而不能自拔。而我们班集体需要做的就是给予信任，减少冲突的出现。为了让同学间知根知底，我设计了一份《学生兴趣调查表》，通过现场填写，提问等环节，同学们气氛十分融洽，我也借机了解到了焕焕最大的爱好便是画画。恰时，一场特殊学生绘画比赛来袭，为了帮助焕焕树立形象，我没有向同学们说明比赛的全称，并推荐焕焕代集体出赛，同学们也是欣然接受，不少同学还给予了鼓励，我们都明白，那就是同学间的信任。

现代教育注重挖掘每一位学生的潜能，发展每一位学生的个性特长，让每一位学生都能得到最佳的可持续性发展。而特殊教育比普通教育更需要注重挖掘学生的个性特长，发现的同时，及时给予机会，最重要的是，给予信任，让其放心大胆地去做。

3.鼓励。

经过与学生的一段时间接触，相互之间在理解的基础上互相信任之后，为了帮助学生尽快步入正常的学习、生活轨道，还需要学生工作者适时激发他们的斗志，重新点燃他们对美好未来的希望。

“赏识学生，鼓励成功”应是“平行教育”的内涵[4]。首先，因为每一个赏识的目光，每一句鼓励的言语，都是师生之间情感沟通的催化剂，将激起学生学习的动力，诚如一位教育家所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”；其次，“赏识学生，鼓励成功”更可以使同学之间的平行影响得到大力发挥.

4.表扬。

俗话说，好孩子是夸出来的，即使是好学生也是需要适时予以表扬的，尤其是对于“特殊学生”。对于他们所取得的每一个进步，我们如果能够在恰当的时机予以表扬，就可以帮助他们坚定继续调整和完善自己的信心，并取得更大的进步。

五、“五心合一”巩固成效

1.爱心。特殊学生更需爱的呵护，作者通过日常关心、日记本和“秘密箱”与学生沟通，减少误会和矛盾。

2.热心。虽然我们面临的“特殊学生”可能暂时对于现状无所适从、对于未来心存疑虑甚至满怀沮丧，但是他们拥有一颗年轻的心，拥有未来广阔的发展天地。

3.细心。特殊学生存在这样那样的问题和不足，但他们同样具有不少优秀之处。明确而妥当地指出他们存在的问题有助于“特殊学生”改过自新，巧妙而诚恳地表扬他们闪光的一面则更有助于他们策马扬鞭，更上一层楼。

4.耐心。学生工作本是持久型的，而与“特殊学生”进行沟通和交流更需要投入大量的时间和精力。耐心是我们给予“特殊学生”最好的帮助、支持，包括我们耐心地听他们诉说，耐心地向他们讲解我们的观点和意见，甚至耐心地等待他们一点点取得进步。

5.小心。从生理年龄的角度，我们所面对的学生都还未成年，正走向成长成熟，他们还是孩子。尤其对于“特殊学生”，在他们面临问题与困难的时候，我们处理稍有不当就有可能在某一方面成为他们终身的伤痛和遗憾。

六、结语

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想做好特殊学生的工作，只能亲身实践，积极探索新路。走进学生们心里的时候，你就会发现这原来是一个宏大的世界！ 特殊学生的内心世界，更需要每一位老师用如水的真爱去呵护、去滋润、去浇灌……

参考文献

[1]王金华.提升随班就读教育质量的实践与思考.人生与伴侣.[J]2025.01

[2]陈吉娜.轻度智力障碍儿童随班就读策略探究.新课程研究.[J]2025.01