情景教学法在初中英语教学中的运用思考

摘要：情景教学法在初中英语课堂中的运用，对提高学生的学习成效具有显著正面影响。在初中英语教学领域，情景教学法之运用及其成效分析，成为本文探讨焦点，在初中英语教学中，情景教学法具体实施，包括情景构建、角色扮演以及互动交流等策略，这些策略不仅激发学生的学习兴趣，也增强了他们的语言实践能力，并促进了英语综合运用能力的提升。

关键词：初中英语；情景教学法；应用策略

不断深化的新课程改革，使得情景教学法在初中英语课堂上的运用愈发受到广泛关注。借助情景教学法，旨在点燃学生的英语学习热情，进而显著提升他们的英语应用水平。本文以探讨情景教学法于初中英语课堂的实际应用方法为基点，旨在揭示其在教学实践中的具体成效，进而为初中英语教师提供借鉴与启示。

一、情景教学法，激发学生兴趣

以学生为核心，情景教学法通过构建逼真或仿真的生活场景，促使学生在该场景中学习与运用语言，在初中英语教学领域，运用情景教学法显著提升了学生的兴趣与学习成效。在构建逼真或模拟的生活场景中，教师要引导学生在其中习得并实践语言，有效促进他们所学知识转化为个人语言运用能力。在教学实践之中，教师还应该致力于营造适宜情景并鼓励学生主动投入课堂学习，提升教学质量。[1]

例如，在“How often do you exercise？”这一单元教学过程中，教师要教学目标，让学生掌握“How often......”的句型结构；培养学生进行英语日常交流能力；激发学生对健康生活方式的关注。在导入新课过程中，教师呈现了一系列涉及“Running”“ swimming” and“ fitness”等活动的图片，激发学生对于运动议题的深思，探究各类运动如何助力人体维持良好状态，进而引出探讨“How often do you exercise？”的主题学习。在创设情景过程中，教师利用角色扮演，对学生进行分组，每组成员分别扮演学生、家长、教师等身份，在模拟的日常情景中探讨彼此的运动习惯问题。情景对话中：教师精心策划一场以“Exercise frequency”为主题的交流，旨在引导学生跟随并复现该对话：A：How often do you exercise？B：I exercise three times a week等。在小组讨论中，学生们探讨各自一周的运动频次，并努力以英语进行交流。教师引导下，学生们在角色转换的情景中实践所习得的知识。另外，教师还可以举办拓展活动，制作运动计划表：依据个人一周的运动频次，学生们需拟定一份运动规划表，并需用英语详述之。引导分享运动心得，在英语中，鼓励学生们分享他们的体育锻炼故事，并描述他们在运动过程中的内心体验。

二、情景教学法，提高学生交际能力

在教育改革持续推进的背景下，英语教学日益强调对学习者实际应用能力的培育，在初中英语教学中，情景教学法这一教学手段的运用日益普遍，其影响力日渐扩大。情景教学法在初中英语课堂中的应用，有助于提高学生的交际能力。通过模拟真实生活场景，让学生在实际语境中运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。在初中英语课堂中运用情景教学法，显著提升了学生的交际技能，将生活场景模拟于教学之中，学生得以在英语语境中进行实际交流，此举有效提升了他们的学习热情与教学成效。在教学环节中，教师应着力构建情景，促使学生主动投入，进而显著提升其英语整体素质。

例如，“Can you come to my party？”教学过程中，教师要运用情景化教学策略对学生交流技巧提升进行教学设计。教师运用聚会场景的图像与视频资料，有效地引发了学生们的兴趣，促使他们进行深入的思考：“在聚会情景背景下，你会用英语方式展开沟通吗？”在教师的引导下，学生们将模拟各种角色，身临其境地体验不同场景：A：Hi， Bob. Can you come to my party this weekend？B：Sure， I'd love to. What time will it be？等。教师实施分组对话练习，教师指导下的学生群体得以深化对句型的掌握，教师设计特定情景，促使学生运用已掌握的句型展开提问与作答。课堂教学中，教师对所教授知识进行梳理归纳，同时对学生表现作出公正评判，在学习过程中，我们应积极倡导学生勇于提出所遇困惑，并携手商讨切实可行的解决方案。在课堂总结过程中，学生已能流利地使用“Can you come to my party？”这一句型进行社交活动的邀约，在实践交流中，学生口语表达技巧得以增强，并能熟练运用习得句型展开对话，在团队协作过程中，学生的自信心显著增强，团队协作精神亦随之得到有效提升。因此，情景教学既要生动、形象，又要能带动学生产生情感共鸣，促进学生把学到的英语知识运用到情景中，高效理解英语文本传递出来的信息，提高教学效率。[2]

总之，初中英语课堂中采纳情景教学法，展现出其显著的应用成效，在构建栩栩如生的教学场景中，显著提升了学生的兴趣，加强了他们的语言实践技能，并促进了英语综合应用水平的飞跃。在教学过程中，教师需依据学生具体状况，巧妙采用情景教学法，持续改进教学手段，力求达到最理想的教学成效。

参考文献

[1]康文艳.初中英语趣味情景教学的设计与实践——以“Unit 3 Animals Are Our Friends”为例[J].新课程，2024，（26）：44-47.

[2]郭树杰.基于问题导向的初中英语阅读情景式教学研究[J].中学生英语，2024，（40）：37-38.