立足项目导学，开启AI智慧

摘要：在人工智能技术飞速发展背景下，其逐渐开始被应用于课堂教学活动中，基于AI技术展开小学语文项目式教学，可以提升教学活动趣味性，引导学生全身心投入到语文知识学习当中，对于从根本上强化教学效果具有促进作用。鉴于此，本文详细探讨了小学语文项目式教学中的AI融入策略，以供参考。

关键词：小学语文；项目式教学；AI融入

引言：在教育信息化背景下，小学语文教师实际展开项目式教学活动中，可以充分发挥AI技术功能，突显出教学活动的趣味性，同时以智能化教学内容与形式全面提升教学活动趣味性，这一过程中可以促使学生更加深入理解项目式教学内容目标，针对性进行语文知识探索，这对于从根本上提升小学语文课堂教学质量具有重要意义。

一、AI驱动项目式教学，实现资源个性化配置

小学语文教师积极落实项目式教学中，为实现对学生语文素养的全面培养，教师应在积极进行语文知识讲解的基础上，还应科学引导学生完成具体的项目任务[1]。而这一过程中教师积极应用AI技术，可以在项目式教学中引入更多的教学资源，教师在对AI系统进行充分应用过程，可以根据学生的不同需求，自动调配符合学生认知水平的学习资源。而AI可以分析学生的学习情况，针对每个学生的学习差异进行个性化的资源推送，帮助学生在项目任务的完成过程中得到更有效的支持，促使学生更好地掌握学生的学习情况，优化课堂教学的内容与形式，满足学生在项目式学习中的多样化需求。

例如，在《落花生》一课教学中，结合课文内容，教师可以设定“了解落花生的特点与象征意义”项目，为实现对AI技术的合理应用，教师可以借助AI学习平台调取与文本相关的多元资源，将作者许地山的生平背景、文章写作年代的社会文化背景以及关于落花生的生物知识与文化寓意等内容全面呈现出来。在此基础上，教师可组织学生在AI辅助的资源环境下开展自主学习，借助平台进行词句理解、情境模拟，AI系统可实时记录学生项目任务完成情况，教师可以此为依据及时调整教学资源推送策略，从而应用丰富的教学资源不断提升学生文本理解、主题分析与鞥能力，为强化教学效果奠定基础。

二、AI优化项目式教学，完善教学评价机制

项目式教学实施过程中，小学语文教师可积极采用AI技术，科学进行教学评价，提供即时且精准的教学反馈。这一过程中，小学语文教师可以在AI系统下实时监测学生的学习进度，及时发现学生在学习中的问题并给予科学评价[2]。此时教师可积极利用AI技术进行智能分析，获得学生对项目任务的理解情况，了解到学生的思维方式，从而调整教学策略，并结合学生的实际情况给予针对性指导。同时，在对AI技术进行应用中，教师还可以对评价内容进行优化，从而更加科学、高效地进行教学调整，提升小学语文课堂教学质量。

例如，在《桂花雨》一课教学中，结合教学内容以及教学目标，教师可积极设置“感受文章情感、理解作者童年回忆与亲情表达”项目，为实现提升教学效果的目标，教师可以引导学生借助AI学习平台自主阅读文本，采用语音识别和阅读速度监测技术，对学生的朗读水平和语音表达进行实时分析，判断其语感与文本理解程度。AI系统运行中可根据学生的作答表现自动生成反馈数据，准确识别出学生在语言理解、情感共鸣、内容联想等问题。在此基础上，教师可以依据系统反馈，分析学生对“桂花雨”意象的把握和文章主旨的理解深度，对学生的学习效果进行全面评价，调整教学策略并安排针对性资源，在情景化视频、同主题文本或延展性阅读材料综合应用过程中，可以全面发挥AI技术辅助功能，加深学生对语文知识的认知。同时，在对AI系统进行充分应用中，还可以记录学生在项目小组任务中的参与频率，教师可依据这一评价结果，切实做到因材施教的目标，有效提高课堂教学的针对性。

三、AI助力项目式教学，培养学生创新能力

在教育信息化时代背景下，小学语文教师实际展开教学活动中，应积极引入先进信息技术，不断优化教学方法。这一过程中，教师在实际落实项目式教学活动中，教师可积极引入AI技术，在不断进行项目式教学活动创新基础上，促使学生在整个学习过程中，自身的创新能力得到提升[3]。AI系统实际运行过程中，可以对学生在项目任务中的表现进行实时监控，同时还可以帮助教师发现学生的创新潜力，此时教师可以针对学生差异化特点，针对性进行教学方法调整，为实现激发学生创新思维的目标奠定基础。同时，教师还可以积极采用AI技术，引导学生在项目中采用开放性思维进行思考，探索更多的解决方案，从而培养学生的创新意识与问题解决能力。

例如，在《草船借箭》一课教学中，教师可设置“理解人物智慧，构建创新表达”项目式教学活动，并引导学生利用AI平台深入研读文本，该系统可识别学生在文本理解与角色分析中的语言表达与逻辑推理能力，实时记录学生思维路径。同时教师可依据AI反馈数据，识别出学生在创造性解读人物策略及情节再构方面的潜力，对不同学生设定差异化的学习任务。AI系统运行中，可为学生提供多维度资源支持，采用模拟场景、历史背景拓展与策略演练模块，引导学生跳出文本框架，进行开放性探索，此时可以构建属于自己的“草船借箭”方案。教学互动中，教师结合AI对学生创新行为进行可视化分析，以此为基础针对性制定教学方法，引导学生在语言表达、情境构建及策略设计中不断突破思维定势。在整个教学过程中，AI不仅可促使学生表达能力以及思维能力得到有效锻炼，还可以在智能分析的基础上，辅助教师精准把握学生创新思维发展轨迹，引导学生不断提出新颖观点，最终在项目任务中实现提升学生创新意识的目标。

结语：综上所述，小学语文项目式教学活动开展中，在教育信息化背景下，教师可以积极应用AI技术落实项目式教学活动，这一过程中可以将更加丰富的教学资源引入课堂，同时可以发挥AI技术功能对教学活动以及学生学习情况进行智能化反馈，并不断实现培养学生创新能力的目标。在此基础上，可以将项目式教学活动的功能最大程度发挥出来，为实现对学生语文素养的全面培养奠定基础。

参考文献：

[1] 赵彩亮. 基于设计思维的O-S-L教学模式在小学语文项目式教学中的构建与实施[J]. 中小学教师培训，2024（4）：57-62.

[2] 杨丽萍. 单元统整教学视域下小学语文第二学段项目式作业设计与思考[J]. 华夏教师，2024（30）：76-78，101.

[3] 方灵敏. 基于项目式学习的小学语文"整本书阅读"教学模式的构建探讨[J]. 课堂内外（初中版），2024（51）：146-148.