小学语文阅读教学中核心素养的培养路径研究

引言

小学语文作为基础学科，其阅读教学不仅承担着传授语言知识的任务，更是培养学生核心素养的关键载体。然而，当前小学语文阅读教学中对核心素养的培养仍存在认知模糊、方法单一等问题，亟需系统梳理核心素养的内涵与价值，并探索科学有效的培养路径，以推动阅读教学质量的提升与学生综合素养的发展。

一、核心素养在小学语文阅读教学中的内涵与价值

1.1 核心素养的内涵阐释

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中， 逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学语文阅读教学范畴内， 思维能力、审美情趣和文化传承等方面。语言能力表现为学生对语言文字 规范表达个人想法等；思维能力体现为在阅读过程中进行分析 学生通过阅读文本感受语言文字之美、培养审美判断的能力；文化传 华优秀传统文化，增强文化自信。这些素养相互关联、相互促进，共同构成了小学语文阅读教学中核心素养的完整内涵。

1.2 核心素养在小学语文阅读教学中的价值体现

核心素养的培养在小学语文阅读教学中具有多方面的重要价值。从学生发展角度看，它能帮助学生超越单纯的知识记忆，形成终身受用的语 和生活奠定基础；在审美层面，通过阅读经典文本，学生能受到美的熏陶 化传承方面，阅读教学成为传播中华优秀传统文化的重要渠道，使学 强民族认同感。对于教学本身而言，聚焦核心素养培养能引导教师转变传统的 推动阅读教学目标的升级，促使教学内容和方法更加契合学生的全面发展需求，从而提升小学语文阅读教学的整体质量和育人价值。

二、小学语文阅读教学中核心素养培养的策略与

2.1 优化阅读教学内容，融入核心素养理念

要在小学语文阅读教学中有效培养核心素养，首先需对教学内容进行优化，将核心素养理念深度融入其中。教师在选取阅读文本时，应注重题材的多样性和文化内涵，不仅包含记叙文、说明文等常见文体，还应纳入富含传统文化元素的经典篇目，如古诗词、寓言故事等，让学生在阅读中接触多元文化，培养文化传承素养。在内容组织上，打破传统以课文为单位的孤立教学模式，建立单元主题式教学框架，围绕一个核心主题整合多篇文本，引导学生从不同角度深入思考，培养其综合分析和归纳概括的思维能力。此外，结合文本内容拓展相关的实践活动素材，如在阅读科普类文章后引入简单的科学实验介绍，在阅读文学作品后推荐同类型的课外书籍，通过丰富的教学内容设计，为学生语言能力、思维能力、审美情趣和文化传承等核心素养的培养提供丰富的载体。

2.2 创新阅读教学方法，提升核心素养培养效果

创新教学方法是提升核心素养培养效果的关键。教师可采用任务驱动教学法，根据阅读文本的特点和核心素养培养目标，设计具有挑战性的学习任务，如让学生对文本进行角色扮演、撰写读后感悟、开展小组辩论等，使学生在完成任务的过程中主动运用语言知识，锻炼思维能力。情境教学法也能有效激发学生的学习兴趣，通过多媒体设备创设与文本内容相符的情境，如在讲解描写四季景色的文章时，播放相应季节的影像资料，让学生在直观的情境中感受语言文字的魅力，提升审美情趣。对于小组合作学习法的运用，教师可将学生分成若干小组，布置需要共同完成的阅读探究任务，如分析文本的人物形象、探讨文章的主题思想等，在合作过程中培养学生的沟通能力和团队协作精神，同时通过不同观点的碰撞激发思维的深度发展。

2.3 加强阅读教学评价，促进核心素养发展

科学合理的教学评价是促进核心素养发展的重要保障。在评价内容上，改变以往只注重知识记忆和答题正确率的单一评价模式，建立多元评价体系，不仅关注学生对文本内容的理解程度，还要考察其语言表达的准确性、思维的灵活性、审美的独特性以及对文化的理解认同等核心素养的各个方面。评价方式应实现多元化，将教师评价、学生自评、互评以及家长评价相结合，如在课堂上进行即时的教师点评，课后让学生填写自我反思表，组织学生之间开展互评活动，还可邀请家长参与学生课外阅读情况的评价，全面、客观地反映学生核心素养的发展状况。评价过程要注重形成性评价，关注学生在阅读学习过程中的进步和变化，通过建立学生阅读成长档案，记录他们在不同阶段的阅读表现、作品成果等，及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立自信心，激发其不断提升核心素养的动力。

三、结语

在小学语文阅读教学中培育核心素养，需从内容、方法、评价多维度发力。教师应深耕实践，让核心素养在阅读教学中生根发芽，助力学生语言能力、思维品质等全面发展，为其成长筑牢根基。

参考文献

[1]傅武梅.小学语文阅读教学中人文素养培养的创新路径探索[J].求知导刊,2025,(13):98-100.

[2]姜春玲.小学语文阅读教学中核心素养的培养策略探究[N].科学导报,2025-02-20(B02).