基于立德树人导向下高中数学教学中的情感素养教育

在教育改革持续深化、立德树人理念现在深入人们心里的时候，教育目的不再是单纯地教知识，而是让学生各方面素养都得到提高。高中数学属于基础学科，它对学生思维发展以及能力培养具有重要意义。但是传统的教学大多只注重知识技能的传授，对学生的感情素养培养重视不够。在这种大环境之下,探讨怎样在高中数学教学过程当中恰当地加入情感素养的培育,成了关乎教育高质量发展、贯彻立德树人这一中心课题的关键问题。

一、基于立德树人导向下高中数学教学中情感素养教育概述

立德树人的要求就是教育全面关注学生成长，高中数学教学也一样。情感素养教育也是其中之一，是学生对待数学的兴趣、态度、价值观等等情感部分。在高中数学教学中加入情感素养教育，可以打破以往只注重知识、轻视情感的传统教学方式，使教学更加符合学生发展的需要[1]。它有助于学生加深对数学知识的领悟，而且能培养学生的积极向上的人生态度，对实现立德树人的目的给予有力的帮助，促进学生全面发展。

二、基于立德树人导向下高中数学教学中情感素养教育策略

（一）构建和谐师生关系，营造积极教学氛围

和谐的师生关系为情感素养教育打下基础。教师应当转变自己的思想，要用一种平等，尊重的心态去和学生交流，了解学生的内心世界以及学生在学习方面存在的疑惑。经由坦诚的互动来拉近同学生的距离，好让学生感觉到被人重视并加以尊敬。积极的教学氛围可以调动学生的积极性，教师应创设宽松、民主的教学氛围，鼓励学生大胆发表自己的见解，树立学生的学习自信心，为情感素养教育提供条件。

例如，在教学人教版必修一第一章“集合的概念”时，课堂开始时，教师微笑着进入教室，用柔和的语气和同学们打招呼，营造轻松气氛。讲解集合定义之前，教师先提出问题，“同学，咱们班喜欢打篮球的同学能够组成一个整体吗？”。学生们积极思考、讨论，教师在座位间穿梭着去听学生的想法，适时地用鼓励的眼神和点头表示肯定。当有学生说出集合概念的时候，教师热情地加以赞扬：“你的思路比较活跃，抓住了主要的东西！”对那些回答不太确切的学生，教师还是很耐心地加以诱导：再想一想，用全面的眼光考虑问题。然后用班级里学生群体和学校图书馆书籍等例子，详细讲解集合元素的特性。在教师参与讨论提出建议的时候，教师加入了各小组集合了表示方法。小组出现分歧时，教师引导学生相互倾听理解，最后达成了一致。在整个课堂中教师始终保持一种平等尊重的态度和学生进行交流，在这种积极向上的氛围中学生可以感受数学的魅力，并增加学生对教师的信赖程度以及提高学生的感情分值。

（二）挖掘数学文化内涵，丰富情感体验

数学文化里蕴含着丰富的感情教育资源。教师应当深入研读教材，探究教材当中蕴含的人文精神，科学价值等。数学的发展史体现了人们不断地探索与创新,把它融入数学教学之中,会让学生体会到数学的神奇和魅力[2]。同时数学中的美如对称美、和谐美能够提高学生的审美情趣，激发学生对数学的喜爱。从挖掘内涵中丰满学生情感体验培养积极向上的情感态

度。

例如，在教学人教版必修二第九章“随机抽样”时，先展示古代抽签选官的图片，引出抽签在历史上的应用，引起学生的兴趣。接着教师讲述现代统计学家运用随机抽样，在困难重重情况下获得准确数据，为国家决策提供参考的精彩故事，使学生们能够感受到随机抽样对社会发展的重要性，并激发学生的探索精神。然后讲解随机抽样的原理，以调查学校学生的视力情况为例，让学生考虑怎样抽样才合适。小组中让同学设计抽样方案然后相互之间进行交流评价。有学生提出了有创意的想法，教师会大力赞扬：“你的想法很有创意，给解决问题打开了新的思路！”通过探索随机抽样背后所承载的历史意义和现实意义来引导学生去体会数学的价值，培养社会责任感和创新思维。

（三）实施多元化评价，关注学生全面发展

传统的、单一的评价方式，往往不能够很好地反映学生的感情素质。采取多元化的评价方式，从不同的角度对同学们的表现进行评定，课堂上的表现、作业是否认真完成和同学的相互协作等。既注重学生的学习成果，又重视学习过程和情感态度。评价的主体也应多样化，不光只有教师的评价，还可以采用学生的自评和他评，让学生参与到评价过程中来，提高学生的自我意识和反省能力。通过多样化评价，全面关注学生发展，提高学生情感素养。

例如，在教学人教版必修二第十章“随机事件与概率”时，教师采用多样化的评价方式。课堂上要观察学生参加讨论的积极性、回答问题的准确性，适时表扬。学生若能准确回答出概率基本性质时，教师表扬道：“你的知识掌握得非常扎实，要继续保持！”而学生回答错误时，教师则鼓励说：“这题你虽然没答对，但能勇敢地站起来回答问题，也是不错的，再想一想。”。“课后作业，不仅要答对还要思路格式正确。”。批改时写上评语，如：“解题思路清晰，步骤完整，棒！”小组活动“设计抽奖活动并计算中奖概率”，小组成员相互评分，从团队协作、方案的创新性等方面来打分。总结各方面评价，给学生全面、公正的评语，在一一对话时指明优点、指出问题，提出建议，促使学生全面发展。

结论：综上所述，高中数学教育的情感素养是立德树人的主要践行。通过构建和谐师生关系、挖掘数学文化的内涵，实施多元化的评价等等，可以有效地提高学生的情感素养。这样不但使学生能够更好学习到数学知识，还能让学生形成积极的生活态度、科学精神和审美能力。教育工作者应该持续地去寻找各种新的思路，把情理素养教育融合进平日的教育中，为学生成长打下坚实的根基。

参考文献：

[1] 江 甜 . 核 心 素 养 导 向 下 的 情 感 教 学 实 践 [J]. 新 课 程 导学,2024(17):19-22.

[2]陶秀峰.新课改背景下高中数学课堂教学中立德树人的实践研究[J].课堂内外（高中版）,2024(41):50-52.