人工智能赋能初中语文教学提质增效的路径

前言：随着人工智能技术的发展，人工智能赋能教育模式成为现代教育改革的新趋势。将人工智能应用到初中语文教学中，不仅可以提高教学质量，而且可以增强教学实效。因此，研究人工智能赋能初中语文教学提质增效的路径具有非常突出的现实意义。

一、人工智能赋能初中语文教学提质增效的可行性

人工智能赋能初中语文教学提质增效的可行性较高，主要体现在先进技术支撑、教学资源优化等几个方面。一方面，人工智能在教育教学领域的应用呈现出快速迭代与深度融合的态势，以G Fens-3 系统、“欧拉”虚拟教师系统、超星智能平台等为代表的人工智能技术持续下沉到基础教育，为初中语文教学提质增效提供了充足技术支持。另一方面，人工智能赋能海量语文教学资源整合，借助机器学习自动分析学生语文学习水平，并经自然语言处理智能推送语文个性化学习内容，满足不同学生的语文学习需求，增强育人实效[1]。

二、人工智能赋能初中语文教学提质增效的路径（一）课前智能任务推送，赋能预习提质增效

学生自学是初中语文教学提质增效的重要前提，课前是学生自学的重要环节。针对现今时期学生课前自学意识不强、效率不高、知识点遗漏等问题，教师应创新应用G Fens-3 自适应智能教育系统，在系统中实时分析学生语文课堂学习行为数据并完成知识点建模，依托知识点模型精准推荐课前预习任务，同时强化学生课前学习内容难度的动态调整，真正提高学生学习效率。

以部编版七年级上册第四单元14《回忆我的母亲》教学为例，该课目标是帮助学生纵深理解文章，初步体会作者对母亲的怀念、感激之情与崇高敬意，在学习文章写作手法、结构特点、表达技巧的同时生成孝敬父母长辈的美好品德。在明确总目标后，教师可以将课文题目、学生基本情况（含上课态度、语文基础、阶段测试成绩等）以及总目标录入G Fens-3 自适应智能教育系统，由系统自动采集数据，快速定位学生知识短板，智能推送学生课前自学任务，包括：自学“溺死”“劳碌”“佃农”等生字词含义及用法；通读一遍文章，用记叙文六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）概括主要内容；以时间为顺序，以人物特征为线索，设计“母亲”形象明信片；讲好“母亲”故事，如教育子女、劳作等；设计“母亲”调查问卷并填写；结合自身理解完成一篇关于“母亲”的演讲稿或小论文，简述母亲对个人成长的影响。系列任务的智能推送，为学生课前自主预习提供良好指导，提高学生预习效率与质量。

（二）课中智能定制指导，赋能互动提质增效

课中智能定制指导是人工智能赋能初中语文教学提质增效的重点，也是难点[2]。教师可以应用“欧拉”虚拟教师系统自带的高精度动作捕捉、3D 渲染功能，引入虚拟教师，由虚拟教师主动质疑课中内容，在质疑中生成多元互动场景，提高学生课堂参与度。同时，教师可以与多名虚拟教师协同参与课中指导，纠正学生错误，以虚实深度融合的教学矩阵支撑课中指导效率提升。

以部编版八年级上册第三单元《三峡/郦道元》教学为例，教师可以登录 openEulerOS 系统，依托系统内置虚拟教师资源，定制课中指导方案。在定制方案中，教师负责发布课中学习内容、指导学生学习并解答学生疑惑、引导学生总结知识点。根据定制方案，教师应借助人工智能技术复原北魏时期的三峡猿猴鸣叫声，配合基于虚拟现实的三峡四季风光模拟，为学生营造生动的自然情境，吸引学生主动学习知识。紧接着，教师可以协同地理专业、历史专业虚拟教师，解答学生有关“自非亭午十分，不见曦月”“王命急宣”背景知识等疑惑，指导学生学习“素湍绿潭，回清倒影”等景色描写技巧，提高课中指导实效。

（三）课后智能批改反馈，赋能巩固提质增效

传统作业批改需消耗教师大量精力，此时，教师可应用智能作业评估系统，批次上传学生作文，由人工智能系统初步评分并反馈问题所在、提出改进建议。在接收智能批改反馈后，教师可以依据深度学习思路，依托超星“一平三端”（云平台+教师端+学生端+管理端）智慧教学平台资源，线上发送课后作业，引导学生利用已学知识完成复杂信息加工、反思，成功构建完整的语文知识体系。

以部编版七年级上册第四单元《纪念白求恩》课后评价为例，教师可以应用智能作业评估，以内容简明（事迹+赞美）、语言优美（修辞+长短句）、立意深远（联系当代+体悟精神）为主要指标，从浅层次、较浅层次、较深层次、深层次等几个等级评价不同学生所写的“白求恩”演讲稿或小论文。依托系统评价学生课前任务完成结果，结合学生自身反馈以及同伴反馈，教师可以经超星平台发送个性化作业题，赋能学生课后巩固提升。

总结：

综上所述，人工智能赋能初中语文课前、课中、课后全流程融合，打造集智能任务推送、智能定制指导、智能批改反馈为一体的教学闭环。在教学闭环中，教师应注重人工智能技术的应用，打破传统教学空间的限制，基于人工智能分析学生语文素养并调整课中互动方式，实现差异化、个性化定制指导，结合课后AI 批改与反馈建议，持续优化教学方案，真正实现语文教学提质增效。

[1]张建辉.人工智能技术赋能自读课文“层进”阅读教学——以《散文诗二首》教学为例[J].福建教育学院学报,2024,25(09):8-11.[2]申之东.生成式人工智能引领下的初中语文教学革新探索[J].中国新通信,2025,27(10):119-121.