技术赋能，践行课标

前言：智慧化教学手段在当前数学教学中的应用能够使得数学课堂焕发活力，为数学赋能，实现数学教学的创新性和多元化开展。在智慧课堂空间中， 以从学情的把握以及教学活动的安排和课后拓展活动的开展等多个层面入手，进行差异化设计，使得整体的数学教学能够迎合当前学生的多元化需求，促进学生的综合性发展与成长。

一、课前精准把脉，差异“可视”

智慧化教学手段在当前初中数学教学中的应用可以体现在课前的精准化把脉与差异化学情分析的过程中。学情分析是教学目标设计的前提，同时也是安排教学活动的基础。学生在学习和成长过程中存在着多元化的特点，无论是思维方式还是兴趣偏好的方面都存在着不同，因此结合学生的学习特点进行学情分析，也更加迎合当前学生成长和发展的需求。而智慧化教学手段的应用能够使得差异可视化，结合学生的学情特点构建雷达图，分析学生存在的漏洞和不足，为教学目标的设计提供方向引领。

如在对于初中数学“相似三角形”的相关知识进行教学之前，教师就要考虑到学生对于以前所学习的全等三角形知识的认识和掌握情况，并依据不同层次学生的学情和学习特点进行教学进度的重新规划，将教学中难点问题层次性划分，带领学生逐一突破。教师可以选择借助DeepSeek 以及豆包等人工智能助手，围绕学生的基础学习数据，包括各单元的学习清单以及成绩单等等，和本单元的教学重难点问题，进行综合性学情分析，安排包含基础层、拓展层和提升层在内的学情分析清单，为差异化教学目标的设计提供有效遵循。

二、课中循证施教，差异“可解”

差异化教学在初中数学中的应用还应当充分体现在课中教学互动环节中。学生在知识接受程度和理解程度方面存在着差异，且不同的教学内容在 方法和形式上也应当存在差异。教师要转变传统的教学形式，选择学生喜闻乐见的方法，同时有意识地依托信息技术手段和人工智能技术对于数学课堂模式进行创新，鼓励学生在课堂环节中更多参与到师生互动与自主交流和探索中，培养知识学习的主体性意识。

如在围绕着初中数学“圆”的相关知识进行教学的过程中，教师就可以针对直线与圆的关系这一小节的内容依托信息技术进行差异化教学活动。首先，教师为了让学生以更加动态形象的方式理解直线与圆的不同的位置关系，并进行形象记忆，可以借助多媒体技术生成动态化的图像，在图像中学生会看到一条直线和圆随着距离的挨近，会逐渐呈现几种不同的关系，从相离、相切再到相交。这个过程会以图像的动态化方式呈现在学生面前，有助于学生对于数学概念的理解。此外，在围绕本单元的“扇形”相关知识进行教学时，这时教师就可以依托微课视频，面向学生展示扇形的面积公式的计算和得出方法，并组织学生同圆的面积公式进行对比性记忆和理解。

三、课后拓展延伸，差异“可续”

人工智能技术在当下初中数学教学中的应用还体现在课后拓展和延伸环节中。数学知识不能仅仅停留在书本和课堂上，而是要实现延伸，不断拓展学生的知识学习视野。有了人工智能技术的辅助，学生可以借助线上的互联网资源和内容对于书本知识进行补充，同时每个学生也可以结合自己在课堂中的差异化学习问题以及学习中存在的漏洞，依托作业帮 APP 以及 DeepSeek 等人工智能助手进行真实的查漏补缺，在课下对于课上所学做好巩固，实现循序渐进提升。

如在围绕着“一次函数”的相关知识进行教学的过程中，学生将在课堂上了解一次函数的图像特点以及一次函数公式所对应的图像和特征。同时考虑到一次函数在我们的日常生活中拥有广泛的应用性，学生可以在课下通过资料搜集和实践探究的方式发现生活中的一次函数问题，并借助一次函数知识进行解决。如学生发现生活中的出租车计价问题以及水费和电费的计价问题都可以用一次函数公式进行表示。学生可以借助DeepSeek 寻找与该生活实际问题的资料卡，进行课下资料的补充，实现学习的差异化和个性化延伸。

结束语：综上所述，在当下的初中数学教学过程中，教师要有效利用好人工智能技术手段，使之可以充分渗透在数学的差异化教学的各个环节中。无论是在课前的学情分析阶段，还是课上的师生互动与教学阶段，或者是课后的拓展延伸阶段，人工智能技术都能够赋能初中数学差异化教学，使之高效率、高质量开展。

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