初中历史分层作业设计与实践研究

一、引言

在教育改革持续深化的当下，“双减”政策的落地对初中历史教学提出了全新要求。作业作为教学活动的重要组成部分，是学生巩固知识、提升能力、培养学科素养的关键环节。

二、初中历史作业现状分析

1.调查设计与实施

为全面了解初中历史作业的现状，采用问卷调查法，选取了本区三所初中学校的学生作为调查对象，共发放问卷 300 份，回收有效问卷 286 份，有效回收率为 95.3%_⨀ 。问卷内容涵盖作业难度、作业形式、作业量、作业兴趣及作业评价等方面。同时，对 15 位初中历史教师进行了访谈，深入了解教师在作业设计与布置过程中的困惑与问题。

2. 调查结果与分析

作业难度：56.3%的学生认为作业难度适中，但仍有 28.7% 的学生觉得作业偏难，15%的学生认为作业过于简单。

作业形式：作业形式以书面作业为主，占比高达 82% ，而实践作业、探究作业等形式较少。

作业量：42%的学生表示作业量较多，需要花费较长时间完成。

作业兴趣：仅有 35% 的学生对历史作业感兴趣，大部分学生将作业视为一种任务，缺乏主动完成作业的动力。

作业评价：教师对作业的评价主要以对错判断和分数为主，缺乏针对性的评语和建议。

三、初中历史分层作业设计原则

1.以生为本原则

分层作业设计必须充分尊重学生的个体差异，以学生的学习能力、知识水平、兴趣爱好和学习需求为出发点，将学生分为基础层、提高层和拓展层三个层次。不同层次的学生对应不同难度和类型的作业，使每个学生都能在作业中获得成就感，激发学习兴趣。

2.目标导向原则

作业目标应与课程标准和教学目标紧密结合，明确各层次作业所要达成的具体目标。基础层作业旨在帮助学生掌握基础知识和基本技能，提高层作业侧重于培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，拓展层作业则着重提升学生的综合运用能力和创新能力。

3.多样性原则

为避免作业形式的单一性，应设计多样化的作业类型，包括书面作业、实践作业、探究作业、小组合作作业等。书面作业注重基础知识的巩固，实践作业可增强学生的实践能力和体验感，探究作业培养学生的探究精神和创新思维，小组合作作业提升学生的团队协作能力和沟通能力。

四、初中历史分层作业设计实践

1.作业分层

基础层作业：主要针对基础知识和基本技能的巩固，题目难度较低，以教材内容为主要依据。形式多为选择题、填空题、简答题等，旨在帮助学生掌握历史事件的基本要素、重要人物事迹、历史发展脉络等基础知识。

提高层作业：在基础知识的基础上，注重对学生历史思维能力和分析问题能力的培养。题目难度适中，需要学生在理解知识的基础上进行一定的分析、归纳和总结。形式包括材料分析题、比较分析题、因果关系分析题等。

拓展层作业：侧重于培养学生的综合运用能力、创新能力和探究精神。题目难度较高，通常需要学生查阅课外资料，进行深入探究和思考。形式有历史小论文、研究性学习报告、历史故事创作、历史剧表演等。

2.作业内容设计

紧扣教材内容：各层次作业都要紧密围绕教材知识点进行设计，确保学生能够通过作业加深对教材内容的理解和掌握。同时，要注重知识的系统性和连贯性，引导学生构建完整的历史知识体系。

3.作业评价

多元化评价主体：建立教师评价、学生自评、学生互评相结合的多元化评价体系。

多样化评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式。

五、初中历史分层作业实践效果

1.实践过程

选取本校初二年级两个平行班级作为实验对象，其中一个班级为实验班，实施分层作业；另一个班级为对照班，采用传统统一作业。实验周期为一学期，在实验过程中，对两个班级的学生进行定期观察和记录，了解学生的学习态度、作业完成情况等。同时，在学期初和学期末分别对两个班级进行历史学科知识测试和学科核心素养测评，对比分析实验前后的数据变化。

2.实践结果

学习成绩：学期末测试结果显示，实验班学生的平均成绩明显高于对照班，且成绩分布更为合理，高分段学生比例增加，低分段学生比例减少。这表明分层作业能够满足不同层次学生的学习需求，有效提高学生的学习成绩。

学习兴趣与态度：通过课堂观察和问卷调查发现，实验班学生对历史学习的兴趣明显提高，课堂参与度增加，主动学习的意识增强。在完成作业过程中，学生的积极性和主动性也更高，不再将作业视为一种负担，而是作为提升自己能力的途径。

学科核心素养：学科核心素养测评结果显示，实验班学生在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面的表现均优于对照班。这说明分层作业在培养学生历史学科核心素养方面具有显著成效，能够帮助学生更好地理解历史、分析历史问题，树立正确的历史观和价值观。

六、结论与展望

本研究通过对初中历史分层作业的设计与实践探索，得出以下结论：传统初中历史作业存在诸多问题，难以满足学生的个性化学习需求和学科核心素养培养要求；分层作业设计遵循以生为本、目标导向、多样性和适度性原则，能够有效解决传统作业的弊端，激发学生的学习兴趣，提高学习成绩，培养学生的历史学科核心素养；通过实践验证，分层作业在初中历史教学中具有显著的应用效果，得到了学生和教师的认可。同时，还需要进一步探索分层作业与其他教学方法和手段的有机结合，不断优化教学过程，提高教学质量，促进学生的全面发展。