趣味剪纸艺术在小学美术课堂中的实践探究

前言：

新课标提出“艺术课程要贴近学生生活”启示我们：剪纸教学应打破“教师教一步，学生跟一步”的模式，通过游戏化任务、跨学科融合等方式，让学生在“玩剪纸”的过程中自然生成对形态、空间、文化的理解，使传统技艺真正“活”在当代儿童的创造中。

一、故事化情境创设

为了激发学生的创作兴趣，教师可以将剪纸与原创童话、生活事件相融合，形成“剪纸叙事剧场”[1]。如《剪纸故事》课例中，教师以“小蚂蚁的冒险”为题，设计“为蚂蚁设计三幅连续场景剪纸”的任务：先让学生观察教材中单幅蚂蚁剪纸的动态，如抬食物、爬树叶，再讲述原创故事：“小蚂蚁发现了一颗大草莓，可是它搬不动，就找来了朋友，路上遇到了一条小溪，它们用树叶当船划过去，最后把草莓带回家。”最后提出问题：“怎样用三幅剪纸表现这个故事？每幅画重点是什么？”。

学生小雨的创作过程很有代表性，她没直接剪三幅独立的画面，而是把三张纸摞起来，用部分镂空实现“画面联动”，第一幅剪出蚂蚁找到草莓，草莓用红色纸贴，周围镂空当阳光，第二幅保留第一幅的草莓，加上两只蚂蚁和树叶船，树叶边剪波浪纹模仿水流，第三幅保留前两幅的蚂蚁和树叶，再加个蚂蚁洞口，洞口用棕色纸剪，里面镂空露草莓残渣。问起设计思路，她说：“这样叠起来看，就像动画片，能看出来蚂蚁怎么把草莓搬回家的。”另一个学生小杰注重“动作的连续性”，他三张剪纸里，蚂蚁腿从“弯曲用力”到“伸直划船”再到“直立搬运”，靠腿部角度变化体现动作的推进，学生自然而然学会了“怎么用剪纸表达时间、空间”。

二、游戏化任务设计

儿童对游戏的投入程度远远高于重复练习，将剪纸技法融入竞赛、挑战等游戏环节，可以降低技术学习的枯燥感。湘美版教材“蝴蝶落我家”一课需要学生掌握对称剪、叠剪等技法，但传统教学中往往会出现“教师示范—学生跟剪”的现象，导致作品千篇一律。教师可以开展“蝴蝶变形大赛”“最意外剪纸”等游戏，让学生在轻松的氛围里感受剪纸的可能性。

拿《蝴蝶落我家》课例来说，教师布置了“蝴蝶盲剪挑战”，彩色纸、剪刀被放进盲盒，学生随机抽取后要在15 分钟内剪好一只蝴蝶，要求有“至少两种镂空技法”（比如月牙纹、锯齿纹），“一个非对称元素”（比如不对称的翅膀花纹），学生小阳抽到一张皱巴巴的纸和一把钝剪刀，他没抱怨材料差，把纸的褶皱当作“蝴蝶翅膀的纹理”，用钝剪刀剪出粗犷的波浪纹表示翅膀的脉络，还在边上加上月牙纹镂空，里面卷着一些纸条当“触角”，整件作品很有原始艺术感。“为什么这么设计呢？”他答：“皱纸让蝴蝶像是刚从茧里出来，翅膀还没展开。”这种“玩中学”的模式，让孩子们从“怕犯错”

变成“想犯错”，在不断试错中学会剪纸的构造逻辑和材料特性。

三、跨学科融合实践

剪纸艺术与科学、语文、数学等学科有天然的联结点，借助跨学科项目，可以拓展剪纸的教育价值[2]。湘美版教材中“剪纸动物”一课，要求学生观察动物特征、表现动物动态，传统教学往往只局限于“剪出像的动物”，而没有关注到对动物习性的了解。教师可以设计“剪纸+科学观察”的项目，引导学生用剪纸记录动物的行为，再用科学知识解释造型的设计。

以《剪纸动物》课例为例，教师与科学教师合作设计“剪纸中的动物秘密”项目：先让学生观察校园里的蚂蚁、蝴蝶、麻雀，记录它们的运动方式，如蚂蚁爬行时六条腿的分工、蝴蝶飞行时翅膀的振动频率等，再用剪纸表现这些动态，要求“造型符合科学原理”。学生小林的作品很巧妙，他剪了一只爬行的蚂蚁，把六条腿分成三组，前两组支撑，后一组移动，在腿上剪出细小的锯齿纹做爪子，翅膀部分用半透明纸剪出，里面镂空网格纹，他说：“科学课上说蝴蝶翅膀有鳞片，这样剪能表现鳞片的层次。另一个学生小悠剪的是麻雀，她剪了两只麻雀，一只麻雀在起飞，翅膀是叠剪法，有几层羽毛，另外一只麻雀在滑翔，翅膀全部打开，翅膀边缘是剪出来的流线型，就像小飞机。

跨学科融合还要关注“真实问题的解决”，教师可以布置“给动物园做剪纸科普牌”的任务，学生得先了解某种动物的习性，比如长颈鹿的脖子为什么长，袋鼠的尾巴有什么用，再用剪纸表现出来，加点文字说明，比如小组 A 选了大熊猫，剪出熊猫吃竹子的场景，熊猫的手掌用圆孔镂空表现“伪拇指”，竹子部分用绿色纸剪出节状纹路，旁边放上“大熊猫的‘第六指’能帮助它抓竹子”的说明，当学生在剪纸里用科学知识设计造型，或者用语文描述动物特征的时候，他们正在经历“从单一技能到综合素养”的转变。

总结：

趣味剪纸艺术的本质上是传统与现代的对话、技艺与文化的共生，设计“故事驱动剪纸”、“自然观察剪纸”、“跨学科融合剪纸”等多元路径，学生不仅能掌握剪、刻、折等基础技法，更能在创作中理解“剪纸是生活的诗”，“做中学，学中悟”的模式，让剪纸课堂成为滋养审美情趣、培育文化自信的沃土。

参考文献：

[1]王乐.趣味实践 文化传承——小学美术教学和民间剪纸文化的融合策略[J].读写算,2024(15):29-31.

[2]罗曦.美术剪纸教学中的文化传承与实践创新[J].中国民族博览,2024(16):207-209.