以“图”为引，巧筑“思”路

引言

英语写作是小学英语教学的关键板块，不仅检验学生词汇、语法的掌握程度，更彰显其逻辑思维与语言表达能力[1]。思维导图在小学英语写作教学中的应用体现核心素养培养的要求，教师要在写作教学中教学生使用思维导图，帮助学生系统地组织和梳理思维，激发他们写作灵感。这种教学形式，不仅能够帮助学生提升英语写作能力，还能够培养他们的创新意识和批判性思维，进而为他们的未来发展打下坚实的基础。

一、写作前引导，明确写作主题和要求

英语写作第一步便是“审题立意”，需要确定写作主题和写作目标，使学生在课堂上提升英语写作效果[2]。这个过程中，教师可引导学生进行头脑风暴或讨论，鼓励他们聚焦个人想法和观点，围绕主题绘制思维导图，确定写作对象和核心要素，帮助学生快速锁定写作重点，避免后续写作时偏离核心主题。这种直观化教学形式，既有助于学生发散思维的扩展，又有助于学生写作思路的明确和逻辑思维能力的提高。

例如，教师围绕人教版 PEP 五年级下册 Unit 2 My favourite season 展开授课，本单元 Part B Read and write 是一节读写课，要求学生细品四季之美，描绘自己最喜欢的季节。教师先在电子白板上呈现出核心主题词“四季之美”，并提出问题“When you think of seasons， what words come to your mind？”鼓励学生自由发言，用简洁话语说出与四季相关的词汇和想法，初步启发学生写作思维。然后教师让学生将焦点放置于核心话题“ My favourite season”上，自主创建一个基础思维导图，列出几个主要分支，如“Season name”“Weather”“Scenery”“Activities”等，学生还可以列出课文中出现的核心短语，包括 go on a picnic、go swimming、pick apples、make a snowman 等。这种循序渐进的方法，不仅能够帮助学生积累写作素材，还能培养其逻辑思维能力，让学生的想象能力得到释放、写作思维得到拓宽。

二、写作中运用，梳理写作语言和表达

思维导图是一种高效的学习方法，能够帮助学生更加清晰地表达写作内容，让他们在创意实践中更有兴趣和动力。写作构思与表达阶段，教师可以引导学生整合思维导图中的核心内容撰写文章，挖掘更多的观点和素材，将不同的观点和证据组织成有条理的结构，丰富写作内容，增加写作的深度和广度。这种灵活性和可视化的方式，有助于学生更好地组织思维，确保文章的逻辑性和连贯性。思维导图这种系统化教学形式，也有助于学生随时调整和优化文章结构，提升最终写作质量。

例如，教师围绕人教版 PEP 六年级上册 Unit 1 How can I get there？展开授课，本单元 Part Bead and write 是一节读写课，要求学生立足生活实际写出连贯的文章，介绍自己的上学路线和路上的所见所闻。写作中，学生可以根据思维导图中各个分支的内容，确定文章的开头、中间和结尾，开头部分引出主题，点明自己的上学交通方式；中间部分详细阐述各个分支的内容，详说上学路线和看到的场景；结尾部分进行总结和升华，分享自己的心情和对今天的计划。这个过程中，教师还要适当提醒学生注意语法和拼写错误，鼓励他们运用所学知识规范写作，同时引导学生使用连接词和过渡语，使文章更连贯。这将提高学生词汇和句型运用的准确性，有效提升他们综合语言运用能力。

三、写作后完善，纠正写作问题和调整

学生在写作完成后，教师还可鼓励对照思维导图进一步修改和调整，帮助学生不断提升自己的写作水平。这个过程中，教师可以组织学生进行自评、互评，并从整体入手给予学生针对性地帮助和指导，评估其写作的组织结构和内容的完整性，让学生明确自身问题和不足。此后，教师鼓励学生利用反馈意见来提升写作技巧和语言表达能力，针对性地修正和改进文章中的问题，重新组织和调整思路，以提升写作的质量和准确性，促进他们在未来写作中更加注重思维的逻辑性和条理性。

例如，教师围绕人教版 PEP 六年级下册 Unit 4 Then and now 展开授课，本单元 Part B Read and write 部分要求学生通过写作说明人类发展所带来的世界变化，使得他们树立起“地球是我们共同的家园”的意识。教师鼓励学生自评和互评，让他们对比思维导图中列出的关键词和短语与实际写作的内容，关注句子结构是否清晰、是否有重复使用的词语，以及是否存在语法或拼写错误，及时修改和完善。而后，教师从主题突出程度、内容丰富度等方面进行点评，鼓励学生在思维导图中增添“过去和现在主要交通方式的对比”分支，带动学生在写作态度、写作内容和写作质量上都有显著的进步。

结束语

总而言之，新课标背景下，小学英语写作教学被赋予了新的内涵与要求，强调“英语写作教学应注重培养学生的综合语言运用能力，而不仅仅是语言知识的传授。”据此，教师以学生思维特征和学习习惯为方向，将思维导图引入写作各个教学环节，更好地服务和指导学生。随着教育改革进程的加快，教师则要不断反思和完善，不断创新教学方法，为英语写作教学开创更广阔的发展前景，也为学生的全面发展提供更有力的支持。

参考文献

[1]范长春. 新课标背景下思维导图在小学英语写作教学中的实践探究[J].山西教育（教学），2025，（03）：6-7.

[2]张娜娜. 思维导图在小学英语写作教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2024，9（11）：93-96.