新课程改革背景下高中地理教学策略探析

前言：

落实新课程改革教学目标，高中地理教师要重视围绕学生主体开展教学，使学生能够通过直观方式形成人地协调观，区域认知、实践探究等意识，培养学生核心素养。为此，教师要在新课程改革不断推进背景下，重视借助契合高中地理知识内容教学策略，为学生学好地理做好更充分准备，助力学生地理核心素养能够随之全面发展，促进地理学科教学革新。

一、图画情境，激发学生学地理热情

新课程改革倡导以学生为主体开展教学，教师应围绕学生兴趣探索教学革新，注重利用直观方式的图画情境，激发出学生学好地理的热情，使学生喜欢学习地理，乐于参与学习活动，能够获得更好学习收益[1]。为此，教师可以依据教学内容，准备适合的地理地图或图示，让学生通过直观方式，了解地理知识，参透其中价值，形成正确的地理学习观念。

比如，在《主要植被与自然环境》教学时，教师可以借助图画情境，利用多种直观方式，让学生观看方式理解，热情洋溢地参与观看中研讨，正确学习观念，主动进行地图分析，会看基本的“主要植被与自然环境”分布图示。对此教师可以依据这节需要学生了解地球上的主要植被类型名称与特点，还有分布的内容，借助分布地图，加深学生影响，从而使学生可以借助图示说明出植被与自然环境之间的关系，学习热情更加高涨。除了地图和图示，教师还可进行有关植被的图画展现，可以通过芭蕉、枫树、冷杉、仙人掌、八角刺等不同内容，有针对性的引领学生学习，让学生们能够在这其中知道植被是自然环境重要的标志，对人类生产生活具有一定影响，形成正确的地理学习与认知观念，促进地理核心素养的全面发展。所以，教师要准备好丰富内容的地图和图示，还可依据知识内容需要随时加入一些精美的图画，助力学生提高学习力，发展地理素养。

二、善用微课，引领学生主动学地理

高中学生具备一定自主学习力，教师可以通过信息技术为载体的微课，让学生以自主学习方式，参透所学知识，感受现代化形式地理课堂学习乐趣，提高地理学习参与度及其学习力，主动进入自主学习状态，高质量地课堂学习。地理课堂需要用到的微课，教师应当提前准备好，旨在帮助学生利用一个知识点为一小节的微课，思考分析，透彻理解所学习的知识，全面发展能力及素养。

比如，在《农业区位因素与农业布局》教学时，教师要准备好微课，借助信息技术为载体的微课，让学生喜欢上现代化地理课堂，可以通过需要自主学习的微课，主动进行思考分析，理解“农业区位因素与农业布局”知识，形成地理学习中必备思维品质。这节内容围绕农业区位因素和农业布局进行阐述，知识点较多，其中首先介绍了农业区位条件的因素，如自然因素重点气候、水源和土壤、地形等，社会经济因素则包含了市场、交通运输、劳动力和政策等，而科学技术因素中则包含有技术装备、生产技术和信息化等，需要学生经过思考分析，能够从中得出不同农业地域类型的生产特征，强化学生综合思维，分析出农业区位因素作用，理解农业与自然环境重要关系。所以，教师要依据不同区位因素准备多个知识点的微课，以学生为主体进行地理教学改革，促进教学发展，发挥学科核心素养育人效用。

三、联系生活，增强学生地理综合力

地理与生活关系紧密的学科，教师要注重通过联系生活实际的方式，增强学生地理综合能力，让学生喜欢学习地理的同时，还能会用所学地理知识实践体验，或者对一些生活现象进行解释[2]。教学中，教师应通过联系生活的实践体验活动方式，增强学生学以致用意识，主动利用所学习的知识生活实践，增强地理综合能力，进一步诠释地理学科与生活紧密关系。

比如，在《水循环》教学时，教师要通过联系生活方式，引领学生利用所学习的“水循环”知识进行实际应用，激发出学生学习热情，让学生感受地理学科知识学习意义及价值，会用所学习的知识体验感知。教学中，教师除了通过节约水资源生活实例分析，让学生首先了解节约水资源的重要，生活中做到随手关紧水龙头、淘米水浇花、洗衣服的水拖地等，进入到学习中，参透水循环的动力来源，知道水循环发生空间，能够结合东明湖为例子的思考分析，进行生活实践体验，进行水循环的多种形态理解，理解海陆间的循环、海上循环与内陆内循环等形式在生活中存在价值，以及为生活带来的利好。对此，教师可以准备一个家乡所在区域的水资源再利用实例，引导学生利用所学水循环知识分析感知，提高学生应用所学热情及质量。

总结：

新课程的改革背景下，高中地理教师应积极探索教学革新策略，利用图画情境，展现地理地图、图示等，激发学生学地理热情；善用微课，以现代化教学方式，吸引学生思考分析，从而能引领学生主动学习，参透地理学科学习乐趣；教师还应注重联系生活，借助生活实践方式，强化学生地理综合能力水平，使学生形成正确地理观念和思维品质，不断提高能力，发展实力核心素养。

参考文献：

[1]储佩文.新课程背景下高中地理教学方法的创新发展[J].中学课程辅导,2025,(14):63-65.

[2]古璠.新课程背景下如何在课堂落实高中地理教学目标[J].河南教育(教师教育),2025,(03):76-77.