儿童发展视域下幼儿园语言教育活动开展的策略探究

引言

语言是儿童认识世界、表达自我、融入社会的核心工具，也是其认知发展、情感培养与社会化进程的重要支撑[1]。幼儿园作为儿童接受系统性教育的重要场所，语言教育活动不仅是教育的核心内容，更关系到幼儿未来语言发展情况。当前教师应当在儿童发展视域下，了解每位幼儿的语言发展状况，通过情境创设、游戏互动等模式，激发幼儿语言学习的兴趣和欲望，让幼儿敢于表达自己的想法，提升语言表达与理解能力，为终身学习与成长赋能。

一、创设真实教学场景，激发幼儿表达欲望

语言教育内容应从儿童日常接触的场景中提取，让儿童在熟悉的语境中理解语言、运用语言[2]。并且环境对于幼儿的成长有着潜移默化的作用，能够让幼儿在学习环境里，更好的沟通和表达。所以教师在语言教育活动开展时，要结合幼儿的发展情况，利用各种资源为幼儿搭建一个良好的环境平台，激励幼儿多说、多做、多看，循序渐进引导幼儿在相对平等的语言交流环境氛围中活跃思维，更加自然的进行有效语言表达。

例如，教师搭建“植物角照料”场景，提前和幼儿共同整理班级植物角，并划分出“蔬菜区”、“花卉区”，摆放浇水壶、小铲子、观察记录本等工具，同时在每种植物的旁边贴上植物名称。而搭建时，教师就可以引导幼儿用语言进行讨论“我们给番茄宝宝选什么颜色的名牌呀？”“浇水壶要放在哪里才方便拿取？”让幼儿在准备阶段开始语言表达。随后在活动“日常照料”和“每周分享”中，日常照料时，幼儿三人为一个小组，每天负责浇水、观察植物变化。而教师则需要引导幼儿用语言描述自己的操作和发现，如看到番茄长出叶子后，教师提问幼儿“你发现番茄有什么不一样了？它的新叶子是什么形状、颜色的？”。每周五开展“植物角分享会”，让小组派代表向全班讲述植物变化和照料过程，促使更多的幼儿参与语言交流。

二、引入游戏教学模式，增加幼儿交流体验

幼儿年龄较小，正是语言学习的起步阶段，在语言教育活动中，教师可以从幼儿喜欢的游戏出发，增强语言活动的趣味性，并帮助幼儿更加大胆的表达自己的观点和意见。同时语言属于一种技能，自然需要在游戏的情境下来学习。所以教师要结合每位幼儿的实际发展情况以及喜欢的游戏类型，多构建丰富的语言交流游戏活动，促进幼儿在游戏环境下交流、沟通，让他们学会表达自我和尊重别人，在所熟悉的环境中学会和掌握所使用的语言技能。

例如，教师可以以《美人鱼》这个童话故事为依托设计表演游戏活动，让幼儿在表演时语言能力得到进一步发展。首先教师借助多媒体技术展示“美人鱼”中的图片，搭配上简洁的文字提示（如“美人鱼看到王子掉进海里，她会想什么？”）。随后教师提问幼儿“海底有哪些好朋友和美人鱼一起玩？它们会说什么悄悄话？”鼓励幼儿在观看完视频后用“小鱼对美人鱼说：‘我们一起去珊瑚丛捉迷藏吧！’”的短句表达。之后教师就让幼儿选择自己喜欢的角色进行扮演，并添加一些“角色动作与语气描述”，如“美人鱼说‘我好喜欢人类世界’的时候，会轻轻转圈，声音软软的”。整个语言表演游戏活动中，幼儿不仅积累丰富的词汇，更能够在真实的语言环境中提升表达的连贯性与创造力。

三、搭建互动交流平台，提升语言表达能力

语言能力是幼儿健康成长中的一项重要技能,对幼儿的终身发展都具有重要影响。而儿童语言发展是“社会互动的产物”，师幼互动的质量、同伴互动的频率直接影响儿童语言能力的提升。因此教师需要优化互动策略，加强和幼儿之间的交流，让儿童在“多向互动”中获得语言实践机会，同时感受到“被倾听、被尊重”的积极体验。

例如，教师可以在教室角落布置“故事续编”活动，铺着碎花布的小桌子上摆着绘本《小老鼠的旅行》和毛绒小老鼠道具。活动开展时，教师先讲述绘本的前半段，停下来举起毛绒玩具，用眼神鼓励幼儿表达“你觉得小老鼠看到的是什么呀？它会怎么和这个东西说话呢？”当幼儿表达“是苹果！小老鼠会问‘苹果苹果，你能和我玩吗？’”时，教师要模仿小老鼠的语气回应“哦？苹果会怎么回答呀？你愿意帮苹果说说吗？”如果幼儿在表达时出现卡顿，教师要适当对幼儿进行引导，如“苹果可能会说‘我现在有点硬，等我变软一点……’”鼓励幼儿继续表达。通过此种方式有助于让幼儿敢于主动发起语言交流，增强幼儿表达的技能，为未来的成长和进步奠定更为有力的基石。

结束语

总的来说，语言能力是幼儿健康成长中的一项重要技能，对幼儿的终身发展都具有重要影响。文章结合3-6 岁儿童语言发展的阶段性特征与个体差异，从内容设计、形式创新、互动优化等维度，探索了语言教育活动实施的策略，旨在为幼儿园教师提供科学、可操作的实践指引，助力幼儿实现“想说、敢说、喜欢说、有机会说”的语言发展目标。未来教师还需要为儿童营造自由、宽松的语言环境，不断调整教学策略，让每个幼儿实现全面、健康发展。

参考文献

[1]柳斌,朱礼猛. 幼儿园语言教育活动的实践路径[J].儿童与健康,2025,(07):14-16.

[2]姜玉华. 儿童文化视域下幼儿园语言教育研究——评《学前儿童语言教育活动设计与指导》[J].语文建设,2021,(02):85.