小学英语教学中融合中华优秀传统文化的实践研究

全球化浪潮下，英语作为国际交流重要工具，在小学教育中地位突出，学校和家长高度关注，希望孩子尽早掌握。但英语教学不能仅聚焦单词、语法等知识，还需承担文化传承责任，让学生学语言时了解不同文化，尤其是本民族优秀传统文化。中华优秀传统文化是民族精神命脉，含“仁爱”“诚信”等丰富智慧与价值观。将其融入小学英语教学益处显著：能打破单一语言传授模式，让课堂更生动，吸引学生；助学生在学英语时深入了解本民族文化，增强文化自信；在跨文化交流频繁的当下，可帮学生理解中西方文化差异，提升跨文化交际能力，使他们在国际舞台上既能准确表达中国文化，又能尊重理解其他文化。

一、创设文化情境

创设文化情境是将中华优秀传统文化融入小学英语教学的有效方式，能让学生在具体语言环境中感受文化魅力，提升语言运用能力。教学传统节日时，教师可构建多维文化情境。例如春节教学，教师提前收集红灯笼、春联、饺子、烟花等元素的图片，以及家人团聚吃年夜饭、贴春联、拜年的视频，课堂上用多媒体展示，让学生直观感受节日氛围。随后引导学生用英语交流，教师抛出问题：“What do you do during theSpring Festival with your family?”学生可能回答：“I paste Spring Festival couplets with myfather.”“My mother and I make dumplings.” 交流中，教师适时教授“Spring Festivalcouplets”“dumplings”“lucky money”等词汇，让学生在情境中轻松学习。除传统节日外，还可围绕传统艺术创设情境。比如教学绘画相关词汇时引入中国水墨画，教师展示齐白石的虾、徐悲鸿的马等经典作品，用简单英语介绍水墨画以毛笔、墨和宣纸创作，注重意境表达的特点，再组织学生对话：“Do you like Chinese ink painting? Why?”学生在交流中既能学习英语，又能感受传统艺术的独特魅力。

二、融入文化故事

中华优秀传统文化中的神话故事、历史故事等，情节生动，蕴含着深厚的文化内涵，将其融入英语教学，能让学生在学习语言的同时，了解中国文化。教学与“龙”相关的词汇时，可讲述“龙”的传说。教师用简单英语介绍，在中国文化中，龙是吉祥、权威的象征，不像西方故事里的龙那样凶猛。还可以讲述“叶公好龙”的故事，用英语简单叙述叶公表面喜欢龙，实则害怕龙的情节，让学生在故事中理解“dragon”在中国文化中的特殊意义，同时学习“like”“afraid”等词汇。历史故事也是很好的教学素材。比如“司马光砸缸”，教师用英语简述故事：“One day, Sima Guang and his friendsplayed in the garden. A child fell into a big vat. Sima Guang broke the vat with a stone andsaved the child.”（一天，司马光和朋友们在花园里玩，一个孩子掉进了大缸里，司马光用石头砸破缸救了孩子。）学生在听故事的过程中，学习“save”“stone”等词汇，同时感受到司马光的聪明和冷静。

三、开展文化活动

学校定期开展与中华优秀传统文化相关的英语活动，能让学生在实践中运用英语表达中国文化，加深对传统文化的理解和认同。英语演讲比赛是不错的选择，可设定主题如“My Favorite Traditional Festival”（我最喜欢的传统节日）、“A Story about ChineseCulture”（一个关于中国文化的故事）等。学生为了准备演讲，会主动收集相关文化资料，并用英语组织语言。在演讲过程中，他们不仅锻炼了口语，还向他人展示了对传统文化的理解。比如有学生讲端午节，会用英语介绍赛龙舟、吃粽子的习俗，以及屈原的故事。英语戏剧表演也深受学生喜爱。教师可选择“愚公移山”“孔融让梨”等经典故事，改编成简单的英语剧本。学生扮演不同角色，背诵台词，在表演中体会故事蕴含的道理。“愚公移山”中，学生通过扮演愚公，感受他坚持不懈的精神；“孔融让梨”则让学生理解谦让的美德。此外，还可以开展英语手抄报比赛，让学生以传统文化为主题，用英语介绍传统美食、服饰、艺术等，并配上图画。这既能提高学生的英语写作和绘画能力，又能加深他们对传统文化的了解。

四、开发教学资源

教师根据教学需求，开发与中华优秀传统文化相关的教学资源，能丰富教学内容，提高教学效果。编写英语版的传统文化故事集是个好方法。选择适合小学生的故事，如“守株待兔”“刻舟求剑”等，翻译成简单易懂的英语，配上插图。学生阅读这些故事，既能学习英语，又能了解其中的寓意。“守株待兔”的故事能让学生明白不能寄希望于不劳而获的道理，同时学习“rabbit”“wait”等词汇。制作文化主题的英语课件也很有必要。围绕传统节日、美食、艺术等主题，课件中包含图片、音频、视频等元素。比如关于“传统美食”的课件，有饺子、包子、月饼等的图片，以及它们的英语名称和简单介绍，如“Mooncakes are eaten during the Mid - Autumn Festival.”（中秋节吃月饼。）还有制作美食的视频片段，让学生更直观地了解。课堂上使用这样的课件，能让教学更生动，提高学生的学习兴趣。

总而言之，将中华优秀传统文化融入小学英语教学，对学生的语言学习和文化素养培养都有着积极意义。它不仅能帮助学生更好地学习英语知识，还能增强他们的文化自信，提升跨文化交际能力。在实际教学中，教师通过创设文化情境、融入文化故事、开展文化活动、开发教学资源等策略，能实现两者的有机融合。从教学实践来看，这种融合能有效激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语和传统文化。因此，小学英语教师要重视这种融合，不断探索有效的教学方法。在未来的教学中，还可以结合时代发展，创新融合方式，如利用信息技术开展线上文化交流活动等，为培养既有国际视野又有文化自信的高素质人才贡献力量。

参考文献：

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[2]刘美芳.小学英语高段阅读课中培养学生“中国文化”情怀意识的探索[J].教育实践与研究，2024（03）：45-48.

[3]周少波.中华优秀传统文化融入小学英语教学的策略[J].新课程，2024（33）：5-8.