基于核心素养的小学英语阅读教学策略优化

引言

随着教育改革不断推进，小学英语教学对于学生核心素养的培育变得日益重视。《义务教育英语课程标准》清晰指出，需借助多样化教学活动，提升学生语言运用能力、思维品质以及文化意识。然而在实际教学里，部分教师依旧运用传统教学方法，忽视了学生主体性的发挥以及阅读素养的系统培育。故而探索核心素养下小学英语阅读教学策略的优化，已然成为当下英语教学改革的关键课题。

1 创设情境化任务，提升语言运用与思维能力

把语言学习融入到具体的情境当中，可促使学生在真实的交流场景里自然而然地运用所学知识，并且在解决问题的进程中锻炼思维的灵活性以及逻辑性。这样的教学方式打破了传统的机械记忆模式，使得语言学习和思维发展相互促进，更加契合核心素养对于学生综合能力培养的要求。以 PEP 人教版三年级上册“Unit1 Making friends”为例，教师可以搭建“班级迎新派对”情境：预先在教室布置彩色气球以及姓名贴，把学生分成“新生组”和“老生组”。“新生”需要手持自己制作的卡通胸牌（包含年龄、爱好等关键信息），运用课文中的“Hello! I'm...”“What's your name? ”“I like...”等句型主动去结识“老生”，“老生”则要热情地回应并且记录新同学的信息，最后分组汇报“认识了几位新朋友”“他们喜欢什么”。在这个过程中，学生需要迅速组织语言去回应不同问题，还要记住新信息并且清晰地表达出来，在互动里巩固了句型，又提升了观察、记忆以及逻辑表达能力。

2 引导学生掌握科学的阅读策略

科学的阅读策略对学生意义重大，它可帮助学生从文本里高效地提取信息、构建意义，逐步培育出自主阅读能力，此乃核心素养里学习能力培养的关键体现。借助策略引导，学生可实现从被动接受向主动剖析的转变，于梳理信息、剖析逻辑的进程中锻炼思维的条理性以及批判性。以 PEP 人教版三年级上册“Unit5 The colourful world”为例，教师可设计“色彩侦探”任务：先让学生仔细观察课文插图里彩虹、花朵、气球等元素，推测文本或许涉及的颜色词汇，这便是预测策略；随后发放标有不同颜色方框的任务单，让学生迅速扫读课文，把“red”“blue”等单词填进对应方框，此为扫读策略；最后组织分组讨论 “作者为何运用这些颜色描述事物”，鼓励学生结合生活经验分析色彩与事物之间的关联，这就是反思策略。学生在“猜—找—议”的过程当中，掌握了颜色词汇，还学会了带着目标阅读，凭借图文对照加深理解，使得阅读从“认字”提升为“懂意”。

3 构建互动型课堂，提升学生主体参与度

互动是激活知识传递并使学生成为学习主角的关键连接点。它打破了单向的灌输模式，营造出开放的交流空间，促使学生在思维的碰撞中深化对语言的理解，主动运用语言进行表达，这与核心素养对于协作和沟通能力的培育要求相契合。以 PEP 人教版三年级下册“Unit2 Expressing yourself”中的“Let’s talk”板块为例，该板块围绕谈论宠物狗展开对话，基于此可设计“宠物交流集市”互动活动：教师将教室布置成“集市”场景，学生分组并领取不同的“宠物角色卡”，比如小狗、小猫等卡片，这些卡片对应着对话里狗的特征描述。组内成员会用“Your... is cute. It has...”这样的句式互相介绍自己所扮演的“宠物”，随后进行“跨组交流”，比如拿着“小狗卡”的小组，会用“Do you like dogs?”与其他小组展开互动，对方则用“Yes, I do....”进行回应，并补充对动物的看法。在交流过程中，学生需要灵活运用对话中的句型，认真倾听伙伴的内容并自然地衔接回应，在这种多元的互动中，扎实地掌握语言表达，切实成为课堂学习的主动参与者，让语言运用在交流中真实地发生。

4 借助信息技术，拓展阅读资源与学习方式

信息技术作为突破传统课堂局限的有力工具，可打破时空方面的限制，为学生连接多元阅读资源，重新塑造学习路径，对核心素养下自主且开放的学习模式构建提供帮助。以 PEP 人教版三年级下册“Unit1 Meeting new people”为例，教师可以借助信息技术实现教学创新：利用在线英语学习平台，推送各国小朋友进行自我介绍的短视频，比如来自英国、加拿大等国家的孩子用“I'm... I'm from... ”来分享生活片段，以此丰富教材中“Let’s learn”板块的文化场景；也可以借助英语配音 APP，让学生为教材人物对话配音，借助模仿语音语调，提升口语表达能力；还可搭建线上“国际新友交流墙”，学生运用所学句型上传自己的“虚拟名片”，与班级伙伴或者其他学校学生进行互动留言，在数字化拓展过程中，使语言学习跳出课本，更加鲜活、自主地发生。

结语

经过综合分析可知，对基于核心素养的小学英语阅读教学策略给予优化，可切实提高学生的语言运用能力、思维品质以及学习兴趣。借助创设情境化任务、引导科学阅读策略、构建互动课堂以及运用信息技术等方式，教学内容与方式得以丰富，同时也为学生搭建了更为广阔的学习平台。需持续深入教学实践，不断探索创新，推动学生英语阅读素养全面发展，为其终身学习与成长筑牢坚实根基。

参考文献

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