探究高校法治教育的问题与对策

近年来，伴随着我国的依法治国战略方针的不断推进，国内的法治建设取得了显著进步。 当不同人群遇到问题时会首要选择寻求法律帮助，这种现象也表明了人民的法治观念得到了 提高。以此为背景，我国相关部门应不断加大法律宣传力度，使法律走进人民的日常生活中。 考虑到学生是祖国的未来和发展基础，因此，尤其要重视培养学生的法治观念，提升其法治 素养。

当前，参照法律进校园的实施现状而言，在不同教育阶段中，高校的法治教育取得了较 为明显的成果。造成该现象的原因众多，例如大学生对于法律知识的理解力较好、校园的法 律建设较为完善等。但在此过程中，由于社会经济水平的提高，人们的社会价值理念也产生 了相应的变化，而这些变化对于大学生的思想观念也造成了极大影响。虽然，大多数的大学 生仍然保持着积极向上的思想观，但也不乏一些学生受到社会环境或是其他因素的影响后， 做出了违法违纪的行为。此举不仅会破坏正常的社会秩序，还不利于高校教育的进一步发展。 所以，我国在进行法治建设时，应将完善高校法治教育体系视为一项重要工作。

一、高校开展法治教育的必要性

（一）国家推进依法治国的需要

我国的基本治国方略是依法治国，而该方略也是促进国家经济发展、建设稳定社会、实 现精神文明建设的保证。高校学生相对于低龄学生而言，对于知识具有较强的接受力、理解 力和应用力，所以，他们在接受法治教育时，更易获得良好的学习效果。并且，如果大学生 在校期间就培养出了良好的法律意识与较高的法治素养，那么他们在未来的就业与生活中也 会成为一名遵纪守法的公民，不仅使自己的行为受制于法律，还可以监督他人是否做出了非 法举动，有效促进了国家法治建设水平的提升。

（二）提升个人综合素质的途径

高校之中的大部分学生在待人处事时，都抱有乐观积极的态度，不过其中也不乏部分学 生存在着偏激的思想，在这种思想的作用下，他们极易做出激情犯罪行为，从而对他人的人 身安全造成了威胁，影响了校园秩序。因此，各高校应重视对大学生进行多方面的培养，以 期提升其综合素质。考虑到该阶段的大学生尚未进入社会，所以，他们在树立三观的道路上 仍需教师和家长指引正确的方向，尤其是应以依法治国为出发点，对他们进行法治教育，以 此确保他们可以依法行事并监督他人行为的合法性。

（三）预防大学生犯罪

由于大学时期的学生仍在象牙塔之中，同社会并未有过多接触，所以，各高校针对本教 育阶段的学生特点做好预防犯罪行为方面的工作，可以收获良好的效果,令学生在步入社会 之前，就树立法治观念，用以避免后期做出犯罪行为。

二、高校法治教育存在的问

（一）教育形式单一化

当前，高校主要是将法治教育内容融于思政课程的授课内容中，而且，其中与法律有关 的部分占比不高，导致非法学专业的学生很难学习到法律方面的相关知识。有的人会说，我 们现在处于网络信息时代之中，学生可以随时随地获取信息资源。可是对于非法学专业的学 生而言，只有极少数的学生会主动查阅法律知识。这样一来，思政课程便成为了他们吸取法 律知识的主要途径。在该门课的学习过程之中，很多学生也抱有“ 自己并不会犯法 ”的心理， 从而不认真听讲，影响了学习效果。即便有的学校开设了思修与法律基础的课程，学生们在应试教育思维的影响下，也只会为了追求高分数，而采用一些应试技巧，并不会花时间领悟 课堂内容中的法治意识，进而导致了他们难以树立较强的法律意识。

（二）高校法治教育的师资力量薄弱

从事高校法治教育的教师队伍素质难以同法学专业的师资力量相提并论，其缺乏专一性 的开展法学教学与实践的教师人员，多数法治教育教师均由辅导员兼职担任，他们本身并不 具备一套完整的法学知识体系，也缺少法学实践经验。基于此点，这些兼职教师难以在授课 的过程中引入生动案例，不能充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而对高校法 治教育的开展结果造成了不良影响。

（三）高校法治教育缺乏良好的政策执行时效性

我国以依法治国作为基本战略方针，由此可以看出法治的重要性。我国政府在治国理政 时将法治观念贯穿于始终，出台了许多具体化的方针政策。虽然这些政策较多，但却并未拥 有良好的执行效果。在许多领域之中，仍然盛行形式主义，缺乏有效的监督问责机制，这就 造成了法治教育的政策未能得到全面贯彻。例如一些政策的重要性并未在法律层面得到体现， 由此难以在国家强制力的保障下实施；或者有一些政策即便凸显出了法律层次的重要性，但 是其中并未对处理执行不严的方式予以提及，无法保证实施效果。

三、高校法治教育存在问题的对策

（一）创新各高校的法治教育课程体系

考虑到当前高校中非法学专业的学生仅能通过思政课程学习法律知识，并且课程内容过 于宽泛，难以符合现今社会对学生的法律意识所提出的高需求。伴随着社会水平的不断提高， 法律成为了保证人民生活秩序的必要存在，以此为背景，我们势必要创新教育课程体系。

在授课内容上，尽量增加与民主、宪法等息息相关的法治内容，此举有利于学生理解法治内 涵并树立法治观念。在课程开设上，各高校可以开设法律性较强的必修科目，教师采用生动 的教学方法吸引学生的注意力，继而使学生发自内心的对这门课产生学习兴趣，以期收获良 好的教学效果。从认识论的角度出发，熟知并不意味着真知，法治观念的建立是一个由浅及 深的过程。因而，各高校应当将法治教育贯穿于整个教育阶段，借以提升学生的法治教育效 果。

（二）提高高校法治教育师资队伍建设水平

高校法治教育教师的队伍应当进行重新调整，在某些开设法学专业的高校之中，选取部 分专业的法学教师加入到法治教育的教师队伍之中，以此使其同非专业的法学教师相互配合、 沟通，促使非专业法学教师可以掌握系统化的法律知识，丰富实践经历，从而提升他们的的 法律素养与教学能力。此举还可以有效缓解由于缺乏专业的法学教师，而选用兼职教师开展 法治教育过程的压力。对于并未开设法学专业的高校来讲，他们在对本校实际的师资力量进 行分析后，可以采用引进外来人才或是同拥有良好法治教育水平的高校开展交流的方式，提 高本校内的法治教育教师的整体素质，令他们可以习得先进的法律知识，用以更新自身的知 识架构，进而可以建立一支具有较高水平的法治教育师资队伍。

（三）明晰高校开展法治教育的目的

各高校应当从制度及观念上提升对法治教育的重视程度，明确开展法治教育的目的在于 培养大学生的法治观念，使其掌握基础的法律知识，构建法律思维，可以自觉履行法律所规 定的种种义务，灵活运用法律知识维护自身权益，进而提升大学生的法律素养，促进我国整 体法治水平的提高。抑或是相关教育部门可以采取抽样考核的方式，选取高校中的某些学生 作为考核对象，采用书面问答或是口头回答的形式检验其对于法律知识的掌握水平以及是否 具有较高的法律素养，针对考核结果较差的学校，启动监督问责机制，对学校中的管理人员 进行批评处分，继而起到警示作用，保证各高校可以尽心推行法治教育。

综上所述，我国各高校应针对当前开展法治教育过程中所出现的种种问题，积极采取措施，予以解决，以此确保我国大学生拥有良好的法律素养和丰富的法学常识，可以让他们在 日常生活中，严格遵守相关法规的要求，成为一名知法守法的公民。

参考文献：

1、 陈大文、王一冰.全面推进依法治国背景下大学生法治教育新任务探讨[J].思想理论教 育,2015(2).

2、邓映婕.依法治国背景下高校大学生法治教育的现实困境与路径构建[D].华东政法大 学,2016.